O guião do curso é escrito e bem testado. O formador está satisfeito com ela porque contém uma certa quantidade de animação, discussão e pode absorver acontecimentos imprevistos, ao mesmo tempo que se mantém orientado para objectivos pedagógicos bem definidos. A reacção dos estudantes pode influenciá-la, mas o formador sabe que não se desviará dos seus objectivos porque a certificação depende disso. Mas ele duvida que este cenário se mantenha por muito mais tempo; estão a ocorrer demasiadas mudanças.
Mais diversidade, mais complexidade, mais velocidade... a soma do que temos de aprender aumenta mais rapidamente do que as nossas capacidades individuais para o assimilar; o trabalho de equipa e a sua coordenação tornam-se absolutamente necessários e o guião deve ter isto em conta. Os cenários fixos concebidos para uma massa indiferenciada são cada vez menos relevantes. Cada estudante é diferente e embora alguns tópicos básicos permaneçam relativamente imutáveis, a utilização que lhes é dada varia de contexto para contexto e está em constante evolução, demasiado depressa para não envolver os estudantes.
A compreensão assim como a validade de um ensino é medida pela aplicação e isto diz respeito àqueles que se aplicarão. Isto leva ao co-desenvolvimento de cenários de ensino porque as necessidades que o ensino deve satisfazer são as dos estudantes. Melhores cenários serão inevitavelmente construídos com a sua colaboração.
Algumas práticas de ensino florescem enquanto outras desaparecem. Por exemplo, com os motores de busca, porquê aprender de cor? Com o apoio em linha, porquê persistir esterelicamente num problema? Com as repetições em vídeo, a sala de aula virada torna-se possível. A aprendizagem com o apoio de um comprimido elimina a lentidão do feedback. A realidade virtual e a inteligência artificial também estão a chegar... Mesmo os métodos analógicos evoluíram com material atractivo e extraordinariamente eficaz.
Mas nem tudo é bom; outras realidades estão a vir à tona; notícias falsas e enganosas estão a perturbar a nossa confiança no conhecimento; o pensamento crítico está a tornar-se uma prioridade. Felizmente, desenvolve-se com perícia, e o estudo e a prática são as melhores formas de a adquirir.
A outro nível, os estudantes sedentários, sempre dentro de quatro paredes e ligados quase sempre, desenvolvem a sua quota-parte de problemas de saúde e mesmo de visão. Isto é algo que o professor vê com regularidade. A escrita pedagógica não tem frequentemente em conta o facto de que podemos aprender fora ou em movimento, em condições variáveis. Trabalhamos frequentemente em movimento, porque não experimentá-lo também no ensino?
Em suma, o formador sabe que pode fazer evoluir as práticas educativas para um maior envolvimento; o guião pedagógico oferece-lhe a oportunidade de transformar as práticas na base, para maior benefício dos seus alunos.
Denys Lamontagne - [email protected]
Ilustração: Montagem - DepositPhotos - FS-Stock
