Escrita educativa, parte 1: definição do objectivo

A definição do seu objectivo educacional é um passo crucial na escrita de argumentos

Primeiro artigo de uma série de cinco.

Durante muito tempo, a questão foi como integrar a tecnologia digital num curso ou formação existente. Hoje em dia, os educadores foram além desta abordagem, onde a contribuição da tecnologia digital se limitou a testes de conhecimento após um curso ou módulo de formação ou observações feitas anteriormente. A tecnologia digital está agora no centro da aprendizagem. Embora os professores sejam confrontados com uma escolha difícil de entre a variedade de ferramentas e meios digitais disponíveis, eles também lutam para desenvolver um cenário de ensino que combine conhecimentos, competências e ferramentas coerentes. A maior dificuldade não é saber escrever um curso de formação?

O guião digital no coração do sistema educativo

Existem ferramentas de scripting: há muitos pacotes de software e as empresas presentes neste mercado estão a tentar posicionar-se. No entanto, o professor ou pedagogo é ainda o único capaz de conceber o sistema de formação. Como é que isto pode ser feito? Mantendo sempre em mente uma questão essencial: qual é o meu objectivo educacional?

A questão do objectivo educativo, a base do projecto educativo

A questão do objectivo pedagógico é muitas vezes esquecida ou posta de lado em favor dos meios digitais e de ferramentas cada vez mais poderosas. Mas de que serve um blogue, uma animação flash ou um wiki se não correspondem ao objectivo educativo ou ao público-alvo?

É portanto necessário reflectir cuidadosamente sobre as seguintes questões:

Quem é o público-alvo? Profissional ou académico? Educação inicial ou contínua? Porque é que este módulo de formação está a ser proposto? É necessário para a coerência de todo o curso de formação? Que conhecimentos, aptidões e competências devem ser mobilizados? Que conhecimentos, aptidões e competências serão desenvolvidos? É necessária prática ou observação no terreno?

As respostas a estas perguntas são o ponto de partida para o guião. É apenas numa fase posterior que serão consideradas as questões relativas à escrita de sequências e às ferramentas digitais a utilizar.

A definição do objectivo educativo, um processo global de reflexão

Aqui estão as fases de definição do objectivo educacional:

1. Determinar o público-alvo e o contexto

A idade, o nível e o perfil dos alunos, a estrutura de formação (inicial ou contínua, académica ou profissional), a localização geográfica (e o acesso à tecnologia) influenciam as escolhas pedagógicas feitas. Uma análise bastante detalhada do(s) público(s) alvo permitirá, portanto, verificar a consistência dos materiais propostos e das ferramentas digitais utilizadas.

Por exemplo, um perfil de aluno pode ser demasiado amplo: é um aluno do primeiro ano ou de mestrado a quem se destina o curso? Está aberto ao público em geral? O estudante é um falante nativo? Têm eles os pré-requisitos necessários?

Tomemos um exemplo: um curso de formação sobre a "prática dos instrumentos de comunicação". O objectivo no contexto de um curso de formação profissional poderia ser "utilizar ferramentas de comunicação profissional". Será este objectivo o mesmo num ambiente escolar? Não, porque a audiência, o cenário e o contexto não são o mesmo. No contexto escolar, a formação poderia ser construída em torno do seguinte objectivo: "Utilização de ferramentas de colaboração no ensino secundário".

Se a utilização e a prática dos instrumentos de comunicação diferem de acordo com o público-alvo, então o objectivo deve ser diferenciado.

2. Definir os objectivos gerais da formação

O desenhador do curso define os objectivos do curso respondendo a uma simples pergunta: "O que poderá o formando ser, fazer ou saber no final deste curso? A resposta permite que o objectivo seja definido com precisão.

A definição deste objectivo é por vezes muito fácil quando existem documentos ou programas oficiais de referência, uma vez que estes textos têm frequentemente o mérito de o identificar claramente.

Vejamos, por exemplo, um curso de formação sobre "Motivação de grupos de projecto pelo gestor". A formação é dirigida a um público específico: gestores de grupos de projecto em empresas. Qual é o objectivo geral? O gestor é capaz de mobilizar as suas equipas em torno dos projectos que lhe são confiados.

3. Verificar se o objectivo é consistente com a meta

A reflexão sobre o objectivo deve ser completada pela identificação da meta desejada.

Assim, a partir do exemplo anterior, o objectivo é que o aprendente seja capaz de mobilizar as suas equipas em torno dos projectos que lhe são confiados. Mas para que fim? Para que a empresa ganhe em desempenho.

Se o professor tiver seguido os 3 passos, deverá ser capaz de completar a seguinte formulação:

"No final da formação........., o aprendente é capaz de.......... para.............

4. Determinação de sub-objectivos

O educador estabelece as diferentes áreas e módulos para proporcionar uma formação completa. Esta é muitas vezes a parte mais difícil, pois para alguns cursos requer uma grande dose de criatividade e antecipação.

É também o mais excitante porque cada um destes módulos tem um subobjectivo correspondente que vai de mãos dadas com o conteúdo desenvolvido. É portanto nesta fase que os diferentes módulos do curso de formação são determinados, a sua utilidade e coerência são examinadas e o esboço do cenário de formação é traçado. É também a oportunidade de mapear os conhecimentos e aptidões/competências mobilizados e desenvolvidos através dos diferentes módulos.

O objectivo educativo é a pedra angular da concepção da formação? Sim, porque a definição do objectivo educativo faz parte de um processo global de reflexão e lança as bases do sistema de formação. A fim de formalizar esta reflexão, o professor ou o designer instrucional pode utilizar ferramentas de "mapeamento mental". A vantagem do software mindmap como o MindView (compatível com o Microsoft Office) é que pode ser completado, proporcionando assim uma visão global da formação e da sua coerência.

Referências

E-learning: pedagogia acima de tudo - Sylvain VACARESSE - em L'École numérique
https://www.reseau-canope.fr/resultats-de-recherche.html?L=0&id=43&tx_solr%5Bq%5D=%C3%89cole+num%C3%A9rique&tx_solr%5Bfilter%5D%5B0%5D=type%3AnoticiaNotice

Construção de um curso de formação para e-learning - Olivier Legrand - Mapa da mente - http://www.mindmeister.com/fr/180976718/construire-une-formation-pour-le-elearning.

Leia os outros artigos da série dedicada à escrita educacional:

Parte 2: sequenciação

Terceira parte: desenvolver o cenário

Parte 4: implementação

Parte 5: Avaliação