As biociências, uma metáfora da investigação científica e do futuro da educação

No início, havia a biologia, a medicina, a botânica, a agronomia... todas relacionadas com a nossa sobrevivência em termos de saúde ou de alimentação. A partir daí, desenvolvemos especializações como a bioquímica, a microbiologia, a genética e a ecologia, ciências que nos conduziram a capacidades de intervenção cada vez mais avançadas.

Hibridação das ciências

O conceito de hibridação existe há muito tempo: misturar as qualidades de dois seres para obter um que as possua todas. Sabemos também que o resultado se assemelha, na maior parte das vezes, a um compromisso. Assim, misturamos a informática com a biologia, a bioquímica com as nanotecnologias, a genética com a química de síntese, a ecologia com a estatística e muitas outras misturas mais ou menos óbvias.

Recentemente, registaram-se grandes avanços na bioinformática e na biologia sintética, cujo objetivo final é fazer funcionar uma célula artificial, nascida de matéria inanimada e, porque não, imortal. O Dr. Frankenstein tentava misturar partes de pessoas diferentes com eletricidade... a história ganha vida.

A investigação cada vez mais intensa sobre a longevidade começa a produzir resultados espantosos, como o "reset" do contador de genes, que conduz à produção maciça de células estaminais e à regeneração dos tecidos! Começamos a ver a forma que a fonte da juventude irá assumir.

A velocidade da educação

Todas estas descobertas têm um impacto nas prioridades de investigação, no capital disponível, na imaginação, nas exigências políticas (OGM, nanoparasitas, etc.), no emprego, na ética e em muitos outros domínios. Têm efeitos sociais e individuais.

Em termos de educação, verificamos que a velocidade das descobertas ultrapassa a velocidade da formação e que as certezas definitivas nas ciências biológicas são cada vez mais raras. Tal como na informática, assistimos a uma fragmentação da formação avançada, a uma especialização extrema e, finalmente, ao desenvolvimento da formação comunitária, única forma de acompanhar o ritmo da investigação e do desenvolvimento.

Esta aceleração das descobertas não é exclusiva das biociências, que são o domínio mais espetacular, mas ilustra bem o fenómeno que se verifica em todas as ciências. Esta aceleração exige uma transformação sistemática dos nossos métodos de ensino socialmente isolados em práticas pedagógicas integradas nas práticas e no meio onde estes conhecimentos são aplicados e desenvolvidos, de modo a que os estudantes possam, a prazo, concluir a sua formação com um diploma de valor. Nem todos serão professores ou investigadores, mas todos terão de conviver com diferentes disciplinas, nem que seja como consumidores, poetas ou técnicos.

Esta tendência para a abertura é bem compreendida pelos professores e pode ser observada em quase todo o lado, só que é dificultada a nível estrutural por ministérios submersos numa administração centralizada, por valores ultrapassados e por "leis do ensino público".

Se continuarmos a abrir-nos, acabará por haver uma seca.

Foto: inseminação artificial - koya979 - ShutterStock

Referências

Bioengenharia: cientistas criaram ADN "aumentado" - René - Gizmodo - maio 2014
http://www.gizmodo.fr/2014/05/16/bio-ingenierie-scientifiques-concu-adn-augmente.html

Um organismo semi-sintético com um alfabeto genético alargado - Nature - maio 2014
http://www.nature.com/nature/journal/v509/n7500/full/nature13314.html

Células pluripotentes induzidas (IPS) - Mathilde Girard - Inserm - fevereiro de 2013
http://www.inserm.fr/thematiques/immunologie-hematologie-pneumologie/dossiers-d-information/les-cellules-pluripotentes-induites-ips

Biochips: aplicações e futuro - Véronique Anton Leberre - maio de 2013 - Techniques de l'ingénieur
http://www.techniques-ingenieur.fr/base-documentaire/mesures-analyses-th1/analyse-des-macromolecules-biologiques-42380210/biopuces-applications-et-devenir-bio7150/

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