Changement climatique : changement éducatif

Changement de mentalité : on commence à l'école

Un peu plus de la même chose

Nous continuons de surconsommer alors que le réchauffement climatique est désormais perceptible dans de nombreuses régions du monde. Pour la France, il faut être sourd et aveugle pour ne pas voir par soi-même, sans même avoir besoin de lire un rapport du GIEC ou les alertes d'un Jeremy Rifkin ou d’une Greta Thumberg que des ruisseaux sont asséchés, que des glaciers ont disparu, que des canaux sont fermés, que des températures extrêmes sont atteintes, que des arbres et des forêts souffrent etc.

Certains dirigeants font des discours et des mesurettes quand ils ne se lancent pas dans des concours de green whashing. C'est aussi le cas des leaders éducatifs qui ne perçoivent que ce qu'ils peuvent compter : des frais de scolarité, des étudiants, des dépenses, des jours cumulés de formation, des budgets, des investissements informatiques.

Ils prétendent participer à l'action mais ils ne font que plus de la même chose : se réunir, parler de transition climatique dans les amphithéâtres mais sans agir avec volonté et concrètement. C'est une caractéristique des systèmes que de maintenir les équilibres en place. C'est à une gestion des équilibres connus que les dirigeants sont préparés par les écoles. En cas de déséquilibre, ils se trouvent en difficulté.

Pourtant la pédagogie échappe à la mesure. C'est avant tout une médiation singulière avec soi, les autres et le monde. En systémique, Bateson (école de Palo Alto) décrit troistypes de changements qui correspondent à des évolutions différentes des systèmes. Un niveau 1 procédant par légère adaptation, un niveau 2 embarquant des modifications de comportements et un niveau 3 transformant en profondeur nos croyances.

Comment la pédagogie permet-elle les "changements de niveau 3" indispensables pour accompagner les mutations attendues ?

Le changement de niveau 1 : production et industrialisation

C'est le plus haut niveau d'homéostasie. Il s'agit de maintenir et de faire grandir le système tel qu'il est. C'est un changement qui consiste à alimenter la situation de plus de la même chose. Ce changement est marqué par l'idée d'adaptation dans une logique d'ajustements mineurs.

Dans nos modèles économiques il s'agit d'industrialiser plus encore en utilisant les économies d'échelle, en modifiant les contenus. En pédagogie par exemple on recycle les contenus dans les médias interactifs en les retouchant à peine, tout au plus en individualisant. C'est la conférence de l'enseignant en amphithéâtre que l'on se contente de filmer et de diffuser en ligne.

Le même apport sur l'environnement et le climat mais avec des apprenants tout autant passifs à écouter mais plus nombreux. Éventuellement on peut enseigner à planter une autre espèce d'arbres mieux adapté à un climat qui se réchauffe, ou bien apprendre à diminuer la consommation en eau mais rien de frontal dans un effet de substitution en place.

Le changement de niveau 2 : servuction et co-production du savoir

Le changement de niveau admet des modifications substantielles de comportement. Il passe par un engagement dans l’action plus marqué. Il vise une résilience parce que les apprenants eux-mêmes sont impliqués dans la production des savoir et des services qui les concernent. Ils apprennent non pas en écoutant et en dupliquant le connu, mais en militant.

C'est ici une pédagogie de l'engagement et de l'action qui est promue :

création de recherche-action en partenariat, création de chaires
immersion d'équipe sur des territoires
community building, intelligence collective, forum ouvert, soutien aux communautés
formation de dirigeant par la recherche
approche inter/multi disciplinaire
formation-action opérationnelle pour créer des points chaud d'inspiration : ferme-école, régie agricole municipale
pédagogie des défis territoriaux (université de l'innovation)
déploiement de mode lab.
pédagogie par projet et par cas intégrable dans une variété de dispositifs
financement de projet : banque des territoires, Europe
incubateur de formation et de pratiques inspirantes
pédagogie de l'exemplarité : film qui donne des solutions
partenariat public/privé
formation hybridant des profils ingénieurs/administrateurs
décalage des finalités : conception de communs plutôt que formation des cadres à l'occasion de leur carrière

Le changement de niveau 3 : disruption et innovation radicale des schémas de pensée

Il s'agit d'une transformation des croyances sur l'orientation même du système et de la cohérence qui relie les éléments qui le composent entre eux. Ici il est possible d'évoquer l'innovation voire l'innovation de rupture. Trois changements de croyances se déploient actuellement :

Le transhumanisme est un mouvement intellectuel international qui prend en charge l'utilisation des nouvelles sciences et technologies pour améliorer les capacités mentales et physiques de l'humain afin de corriger ce qu'il considère comme les aspects indésirables et inutiles de la condition humaine, tels que la douleur, la maladie, le vieillissement ou même, en fin de compte, la mort.
Le chamanisme est une façon de connecter à la nature, une pratique centrée sur la médiation entre les êtres humains et les esprits, les âmes ou les divinités. C’est une croyance dans des forces invisibles qui nous dominent avec lesquels le chaman nous met en contact.
L’accélérationisme : le manifeste des accélérationistes projette dans le développement rapide de technologie la meilleure chance de relever les enjeux climatiques. L'accélérationnisme est une reformulation du capitalisme qui postule la conviction que la technologie actuelle peut être utilisée non seulement pour générer des profits, mais aussi pour aider les gens.

Si ces trois tendances nous laissent un peu sur notre faim, il va falloir inventer autre chose.

Se prendre en main

Pas sûr que les changements de type 3 soient accessibles rapidement, ni même efficients. De la même façon qu'un arbre est limité dans sa croissance à une certaine hauteur, à une certaine profondeur pour ses racines et à une certaine circonférence, notre planète est également limitée dans sa capacité de croissance des activités humaines.

L'ère actuelle de l'anthropocène place l'homme devant ses responsabilités face à la nature et exige de lui qu'il apprenne de sa nature humaine pour qu'il reste connecté au monde. Les citoyens sont en attente de nouveaux leaders éducatifs qui considèrent nos relations avec la nature, mais également des systèmes de contrôle qui évitent les politiciens de carrière centrés sur le court terme de leur réélection.

S'ils ne font rien, ils sont condamnés au changement de niveau 1. Ils ont aussi l'opportunité d'apprendre en se saisissant du formidable potentiel numérique pour coaliser des acteurs engagés mais dispersés, donner à voir des initiatives qui fonctionnent et former des communautés soudées pour peser sur des sociétés morcelées.

Source

Gregory Bateson http://gserpry.free.fr/index.php/qui-suis-je/pratiques/6-systemique

Manifeste accélérationniste https://www.multitudes.net/manifeste-accelerationniste/

Le monde Jeremy Rifkin – La survie de notre espèce dépend de la transformation de nos modes de production https://www.lemonde.fr/economie/article/2019/10/16/jeremy-rifkin-la-survie-de-notre-espece-depend-de-la-transformation-de-nos-modes-de-production_6015648_3234.html

Greenwashing http://www.greenwashing.fr/definition.html

Rapport du GIEC https://www.gouvernement.fr/rapport-du-giec-agir-des-maintenant-pour-lutter-contre-la-degradation-des-terres-et-du-climat

France Info Greta Thumberg - https://www.francetvinfo.fr/monde/environnement/greta-thunberg/

Transhumanisme - https://www.aquaportail.com/definition-13008-transhumanisme.html

Wikipédia – Antrhopocène - https://fr.wikipedia.org/wiki/Anthropocène

Wikipédia - Chamanisme - https://fr.wikipedia.org/wiki/Chamanisme

Mots-clés: Pédagogie participative Systèmes

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