Tecnología y enseñanza: repensar la organización del trabajo docente

Esta encuesta realizada por la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) entre 9.000 profesores muestra hasta qué punto las exigencias de la tecnología digital repercuten en las tareas y el tiempo que se les puede dedicar.

Los encuestados proceden de todas las categorías de puestos de trabajo en la enseñanza: personal docente, personal académico y personal de apoyo profesional, tanto en la red escolar como en la enseñanza superior y la red privada (escuela y colegio).

La realidad tecnológica de los profesores

Resulta bastante objetivo que los profesores están a favor de la tecnología digital, que la utilizan a diario, que ven sus efectos positivos, tanto en las relaciones entre profesores como con los alumnos, pero también que sólo explotan una parte de su potencial y la mayoría de las veces sin apoyo y sin una formación digna de tal nombre. Las tareas son cada vez más complejas y se añaden al tiempo dedicado a las tareas tradicionales.

"La falta de tiempo para apropiarse y dominar las distintas herramientas digitales es el principal obstáculo para su uso"

"Hay que reconocer el tiempo adicional que requiere la integración de las herramientas digitales".

Por supuesto, hay problemas puramente técnicos, pero la mayoría de las dificultades giran en torno al tiempo: tiempo de preparación y tiempo de apropiación. Integrando el uso de un robot, un arduino, programación en Scratch, una pizarra, una impresora 3D, realidad aumentada, una visita virtual o diversas aplicaciones pedagógicas, cualquier añadido o modificación a la pedagogía requiere tiempo y experimentación cada vez y un plan B y C si no funciona como estaba previsto. Como se trata principalmente de enseñar el contenido de un plan de estudios establecido e integrarlo con nuevas herramientas, la formación y el tiempo de preparación son esenciales.

Vida laboral, vida privada

Los límites entre el trabajo y la vida privada se están disolviendo y muchos profesores se autoforman por falta de apoyo adecuado y dedican cada vez más tiempo personal a mantener la enseñanza a la altura de su nivel profesional.

La apropiación práctica de las tecnologías no puede decretarse, se consigue gradualmente. Frente a las complejas tareas que inducen las tecnologías, es utópico pensar en integrarlas en el sistema educativo sin revisar la organización del trabajo y las prácticas del sistema educativo. Esto es lo que pide el CSQ.

Para consultar el informe completo:

La informática, un reto que superar y un acompañamiento que garantizar
Encuesta CSQ
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35830

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