¿Qué significa un "programa de futuro"?

¿Está la escuela adaptada a las necesidades del futuro? Si nos fijamos en lo que se escribe en la prensa especializada y en otros medios, la respuesta parece ser abrumadoramente negativa. Según muchos observadores, el sistema educativo es retrógrado y sigue fomentando competencias del pasado que prácticamente no tendrán utilidad en el futuro. Esta observación no es del todo infundada, ya que incluso algunos profesores admiten que el modelo está sacado directamente del siglo XVIII. Sin embargo, hay que saber cómo modernizar los programas de enseñanza.

Primera vía: la tecnología

Obviamente, con los pasos de gigante que se dan cada década en tecnología, parece ineludible hablar de tecnología digital y de las herramientas que pasarán a formar parte de la vida cotidiana de los niños. Podríamos pensar que la modernización de las escuelas, la introducción de los programas AVAN (Bring Your Own Digital Appliance), etc. han fomentado este enfoque. Sin embargo, los planes de estudios no abarcan todas las posibilidades futuras ni las competencias que ello requerirá. Por ejemplo, en Omán, las investigaciones han demostrado que los alumnos sólo estudian el 28% de las tecnologías que se utilizarán en el futuro.

Aunque el porcentaje es mayor en otros países occidentales, hay que decir que muchos observadores no ven que en la escuela se enseñen los conocimientos del futuro. ¿Dónde están los cursos sobre la ética de la inteligencia artificial o el diseño de objetos respetuoso con el medio ambiente? Vivimos en un mundo que acumula una cantidad fenomenal de información, pero pocos profesores abordan el tema de la ciencia de datos en matemáticas, por ejemplo. Y el profesorado tiene que estar formado y preparado para transmitir estos conocimientos más técnicos. Por no mencionar el hecho de que el simple uso de la tecnología no conduce necesariamente al desarrollo de competencias útiles para el futuro.

Segunda vía: competencias globales

En un mundo que corre el riesgo de automatizarse cada vez más, los futuros ciudadanos tendrán que demostrar competencias que las máquinas no poseen. Por ello, para muchas escuelas y profesores, el enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) es probablemente el más conectado con el futuro humano, porque integra cursos de programación, inversión, educación cívica, creatividad, etc.

La cuestión de las habilidades interpersonales desempeña un papel enorme en las competencias del futuro. El don de gentes será tan importante como los conocimientos técnicos. Para algunos, la escuela debe formar líderes que dominen las herramientas para crear otras soluciones, mejorar la comunidad, etcétera. Los futuros ciudadanos sabrán trabajar y aprender en equipo, desarrollar técnicas y tecnologías éticas y serán capaces de incorporar a personas de diferentes orígenes y nacionalidades.

Cambiar la relación con el currículo

Aunque algunos abogan por un plan de estudios más futurista, cabe preguntarse si el aspecto retrógrado no está tanto en el contenido como en su carácter muy restrictivo.

A veces, los planes de estudios parecen cada vez más camisas de fuerza que restringen lo que los alumnos tienen que aprender. ¿Y si el futuro de la educación residiera en los programas de estudios, que consisten en directrices generales? Entonces son los alumnos y los profesores quienes deben encontrar la manera de alcanzar esos objetivos. Ya sea mediante la enseñanza basada en proyectos, el aprendizaje decidido por los alumnos, las tecnologías inmersivas, etc.

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Referencias:

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Educación basada en resultados frente a educación tradicional: un análisis comparativo
https://www.edupluscampus.com/blog/outcome-based-education-vs-traditional-education-a-comparative-analysis