Publicado em 07 de setembro de 2022 Atualizado em 12 de novembro de 2025
A escola está adaptada às necessidades do futuro? Olhando para o que se escreve na imprensa especializada e noutros meios, a resposta parece ser esmagadoramente negativa. Segundo muitos observadores, o sistema educativo é retrógrado e continua a promover competências do passado que não terão praticamente qualquer utilidade no futuro. Esta observação não é totalmente infundada, uma vez que até mesmo alguns professores admitem que o modelo é diretamente retirado do século XVIII. No entanto, é preciso saber como modernizar os programas de ensino.
Obviamente, com os avanços gigantescos que se registam a cada década na tecnologia, parece inevitável falar de tecnologia digital e das ferramentas que farão parte do quotidiano das crianças. Poderíamos pensar que a modernização das escolas, a introdução de programas AVAN (Bring Your Own Digital Device), etc., encorajaram esta abordagem. No entanto, os programas curriculares não abrangem todas as possibilidades futuras e as competências que estas exigirão. Por exemplo, em Omã, a investigação mostrou que apenas 28% das tecnologias que serão utilizadas no futuro são estudadas pelos estudantes.
Embora a percentagem seja mais elevada noutros países ocidentais, há que dizer que muitos observadores não vêem o conhecimento do futuro a ser ensinado na escola. Onde estão os cursos sobre a ética da inteligência artificial ou a conceção ambientalmente responsável dos objectos? Vivemos num mundo que acumula uma quantidade fenomenal de informação, mas poucos professores abordam a questão da ciência dos dados na matemática, por exemplo. E o pessoal docente precisa de ser formado e preparado para transmitir estes conhecimentos mais técnicos. Já para não falar do facto de que a simples utilização da tecnologia não conduz necessariamente ao desenvolvimento de competências úteis para o futuro.
Num mundo que corre o risco de se tornar cada vez mais automatizado, os futuros cidadãos terão de demonstrar competências que as máquinas não possuem. Por conseguinte, para muitas escolas e professores, a abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) é provavelmente a mais ligada ao futuro humano, porque integra cursos de programação, investimento, educação cívica, criatividade, etc.
A questão das competências interpessoais desempenha um papel importante nas competências do futuro. As competências pessoais serão tão importantes como os conhecimentos técnicos. Para alguns, a escola deve produzir líderes que dominem as ferramentas para criar outras soluções, melhorar a comunidade, etc. Os futuros cidadãos saberão trabalhar e aprender em equipa, desenvolverão técnicas e tecnologias éticas e serão capazes de integrar pessoas de diferentes origens e nacionalidades.
Enquanto alguns defendem um currículo mais futurista, coloca-se a questão de saber se o aspeto retrógrado não estará tanto no conteúdo como na sua natureza muito restritiva.
Por vezes, os programas de estudo parecem cada vez mais coletes-de-forças que restringem o que os alunos têm de aprender. E se o futuro da educação residisse em programas de estudo constituídos por grandes orientações? Então, cabe aos alunos e aos professores encontrar formas de atingir esses objectivos. Quer seja através do ensino baseado em projectos, da aprendizagem decidida pelos alunos, das tecnologias imersivas, etc.
Crédito da fotografia: pt.depositphotos.com
Referências:
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"Como seu currículo está atendendo às demandas da força de trabalho futura?" Times Higher Education (THE). Última atualização: 1 de outubro de 2021. https://www.timeshighereducation.com/hub/edx/p/how-your-curriculum-meeting-demands-future-workforce.
Learning, Juni. "Juni Learning lança o currículo 'Future Of' para preparar as crianças para o mundo de amanhã". Sala de notícias GlobeNewswire. Última atualização: 24 de fevereiro de 2022. https://www.globenewswire.com/en/news-release/2022/02/24/2391536/0/en/Juni-Learning-Launches-Future-Of-Curriculum-to-Prepare-Kids-For-Tomorrow-s-World.html.
Levitt, Steven D. "A ciência dos dados é o futuro. Vamos começar a ensiná-la (opinião)". Semana da Educação. Última atualização: 11 de janeiro de 2022. https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-data-science-is-the-future-lets-start-teaching-it/2022/01.
Marr, Bernard. "As 2 maiores tendências futuras na educação". Forbes. Última atualização: 21 de janeiro de 2022. https://www.forbes.com/sites/bernardmarr/2022/01/21/the-2-biggest-future-trends-in-education/?sh=6372669b2d6f.
"Apenas 28 por cento da tecnologia do futuro coberta pelo currículo escolar". Times of Oman. Última atualização: 8 de março de 2022. https://timesofoman.com/article/114096-only-28-percent-of-future-technology-covered-in-school-curriculum.
Rahaman, Shadequr. "Por que as escolas devem ensinar o currículo do futuro e não do passado". CIRCLE OF BUSINESS. Última atualização: 27 de julho de 2022. https://circlebizz.com/academic/why-schools-should-teach-the-curriculum-of-the-future-not-the-past/.
Schleicher, Andreas. "Como preparar a próxima geração para o seu futuro - não para o nosso passado". The Pew Charitable Trusts. Última atualização: 13 de abril de 2020. https://www.pewtrusts.org/en/trend/archive/spring-2020/how-to-prepare-the-next-generation-for-their-future-not-our-past.
Educação baseada em resultados vs. educação tradicional: uma análise comparativa
https://www.edupluscampus.com/blog/outcome-based-education-vs-traditional-education-a-comparative-analysis
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