La Escuela de Jardinería frente a las crisis y catástrofes cotidianas [Tesis].

¿Cree que la próxima generación vivirá en mejores condiciones que la nuestra?

Pauperización y uberización de la sociedad; desempleo, precariedad y dificultad para formar una familia; calentamiento global, extinción masiva, contaminación y empobrecimiento de los suelos; aumento de la sensación de inseguridad... Nuestra época se caracteriza por el hecho de que, por primera vez que se recuerda, la nueva generación tendrá menos que la anterior.

Esta nueva generación se enfrenta a una multitud de crisis globales de tipo ecológico, climático, sanitario, económico, social y político. Todas estas crisis están perturbando y limitando las trayectorias de las vidas individuales y colectivas, alterando nuestras sociedades y nuestra manera de vivir juntos.

El sistema educativo francés, inspirado en la Ilustración, fue durante un tiempo una referencia a través de los liceos franceses repartidos por todo el planeta y que ofrecían un terreno común entre poblaciones heterogéneas a través de la lengua francesa y sus valores. Sin embargo, la escuela no se libra de estas crisis.

Esta institución responsable del desarrollo intelectual, cívico y social y del empoderamiento de los futuros ciudadanos de la República se ha transformado insidiosamente en una fábrica de reproducción de las desigualdades y de un civismo capitalista consumista con un enfoque innovador.

Hoy en día, las escuelas tienen dificultades y ya no inspiran sueños. Esto se debe a las desigualdades entre las escuelas, al fuerte aumento de la tasa de analfabetismo y de abandono escolar, así como a la falta de recursos, que conduce a la competencia, a la creación de guetos y a la violencia escolar.

Cerrándose sobre sí misma a causa de estas múltiples crisis internas y externas, la institución escolar se hunde. Aislándose entre cuatro paredes o interponiendo pantallas en las clases a distancia, interrumpidas por los videojuegos, la escuela fracasa al proteger a los individuos en un mundo virtual idílico y en un individualismo tóxico.

¿Y si la solución a estas crisis fuera abrir la escuela en lugar de cerrarla? ¿Para que esté más cerca de la naturaleza que de las pantallas? ¿Y si la escuela se convirtiera en un jardín?

La escuela de jardinería podría preparar a los futuros ciudadanos en el respeto a la naturaleza y en el cambio de comportamiento general y urgente que imponen las distintas crisis, mediante la enseñanza de la ecología y la ecociudadanía. Esto es lo que se propone descubrir Gilles Delesque en su tesis"L'École Jardin : anthropologie, histoire et pédagogie des jardins collectifs et familiaux".

Por qué leer esta tesis

Este trabajo de investigación sitúa a la escuela en la encrucijada de las crisis que sacuden el mundo. Descubrimos el significado de lo que es una escuela y lo que es un jardín a través de una exploración teórica y práctica finamente realizada. Comprendemos así el interés de una escuela jardín y cómo esta innovación del pasado podría ser la panacea del futuro.

Gilles Delesque, con una notable visión filosófica, histórica, antropológica y práctica, nos sumerge en los diferentes modelos de escuelas de jardinería que existen y han existido. Al sembrar sus razonamientos y argumentaciones con ideas y conceptos procedentes de diferentes corrientes, épocas y disciplinas, el autor propone, a fuerza de proponer, una forma innovadora y constructiva de escuela de jardinería.

El investigador en ciernes nos invita a descubrir las funciones antropológicas y pedagógicas de la escuela jardín, lo que permite al lector captar el interés de cambiar el paradigma escolar. Los argumentos de carácter dorológico vinculados al don, xenológico vinculados a lo social y farmacológico vinculados a la salud, se disponen a lo largo de las páginas y enriquecen la función pedagógica de este lugar donde se cultiva el conocimiento del mundo, de los otros y de uno mismo.

Extracto - Diálogo con mi jardinero ?

La idea de una refundación del derecho con respecto a la naturaleza, los bienes comunes del agua, la tierra, el aire, la fauna y la flora, con personalidad jurídica, está de actualidad, y se justifica por la rapidez y la violencia que la economía consumista provoca como daño a estos bienes comunes.

Así, se invitaría a la escuela a reflexionar sobre las tres nociones del contrato social dadas por Jean-Pierre Cléro: "la donación gratuita (donatio libera), el contrato (contractus) y la convención (covenant/pactum)", términos que aparecen en la historia reciente con las convenciones climáticas, las convenciones ciudadanas y el contrato natural de Michel Serres. También podemos encontrar la noción de don estudiada por Marcel Mauss y su ausencia de especulación monetaria, de intereses financieros y de monetización de la naturaleza, en esta propuesta de rediseño escolar, que también tendremos que estudiar. También tendremos que plantear la cuestión de este contrato realizado en la escuela del Jardín de Epicuro, contrato que se llama sunthêkê en griego, esta noción fundamental que inspirará a Rousseau y que aparece en las máximas capitales de Epicuro:

La justicia no es algo en sí mismo, sino, en las reuniones de unos y otros, en cualquier lugar, cada vez, un cierto contrato (sunthêkê) con vistas a no hacer ni sufrir daño.

Consideraremos la hipótesis de que este contrato puede basarse en el respeto a la naturaleza en las comunidades de jardineros o en la práctica de la jardinería en las escuelas.

En el siglo XVII, por ejemplo, el Pacto fue un ejemplo de contrato social en Escocia, pero se basaba en la religión protestante y no en la "naturaleza". ¿Pueden las escuelas, como otras instituciones, ignorar estas crisis? Esta investigación cuestiona la educación en relación con estas crisis.

Se trata de prever formas de pasar de la educación para el desarrollo sostenible, que vemos claramente que se está agotando en todo el mundo, que no podemos seguir desarrollando el capitalismo y la explotación del medio ambiente de forma exponencial, a una "escuela jardín". Esta escuela jardín podría imaginarse como un sistema educativo que sitúa la ecología, el conocimiento de la biodiversidad y el respeto a la tierra en el centro de sus enseñanzas y no como una disciplina secundaria o incluso opcional.

¿Este cambio de paradigma educativo, el paso del estado de "ciudadano" de una sociedad sin crisis ecológica importante al estado de "eco-ciudadano" de una sociedad en crisis ecológica "urgente", es el corolario de situaciones críticas en nuestras sociedades? El plazo urgente de diez años dado a nuestras sociedades para reaccionar en profundidad por los expertos en ecología está ahora aceptado: "Sólo nos quedan diez años para salvar el planeta" está por tanto científicamente fundamentado (pero lo que no dice es que se trata de salvar la aventura humana más que el planeta).

Convertir rápidamente a un ciudadano en ecociudadano puede parecer un reto, pero es el hipotético reto de una escuela jardín.

Lado del jardín

El conjunto de la obra de Gilles Delesque se traduce en una investigación filosófica, histórica, antropológica y pedagógica, tanto teórica como empírica, sobre el concepto de escuela de jardinería. En conjunto, la trayectoria del autor parece demostrar que la escuela jardín constituye un remedio global para la crisis ecológica, social, económica y educativa de nuestras sociedades.

La escuela jardín responde a las cuestiones ecológicas a través de su función doxológica al transmitir valores de reciprocidad y donación. Su funcionamiento no utilitario le permite inducir la conciencia y la comprensión de la biodiversidad y el medio ambiente.

La Escuela de Jardinería también responde a los problemas de salud con una función farmacológica al permitir tratar el cuerpo y la mente. De hecho, el vínculo directo con los alimentos y su producción se asocia a una dieta saludable, a la conciencia del papel crucial del medio ambiente para nuestra supervivencia alimentaria, así como a los límites del desarrollo sostenible tal y como se piensa hoy en día.

También existe una función xenológica que responde a la crisis económica mediante la promoción de valores seculares. Estos valores humanistas incluyen la ayuda mutua, la solidaridad y la colaboración, tanto en la alimentación como en la acogida de extranjeros, la inclusión de personas con discapacidad y el respeto a los demás en sus diferencias. Todo ello se articula en torno al lugar común que es el jardín, favoreciendo los intercambios intercomunitarios e intergeneracionales en un contexto escolar y extraescolar.

Y por último, la escuela jardín es un remedio pedagógico a la actual crisis escolar al articular las funciones dorológicas, xenológicas y farmacológicas de este lugar para sanar la escuela y la sociedad en su conjunto.

Cómo dejar de estar cargado

Alienado por la instantaneidad de la tecnología digital, de la información, de todo, inmediatamente y ahora, el hombre parece desvinculado de su propia escala temporal.

Al vivir las crisis como un espectáculo, con los ojos encadenados a las pantallas de la televisión, el teléfono, la tableta o el ordenador, olvidamos que la realidad no está pixelada y que somos actores de ella.

Gilles Delesque nos propone rediseñar la escuela para recuperar su misión primordial: emancipar a los individuos con vistas a crear una sociedad. Como un jardinero, el autor ha recorrido los campos del conocimiento para recoger las semillas que se propone compartir y sembrar en nuestras sociedades. Los plantones resultantes nos permitirán cultivar nuestros vínculos sociales, así como nuestra relación con el medio ambiente y con el tiempo, haciendo que la humanidad vuelva a florecer en nuestras sociedades.

¿Y tú? ¿Le gustaría participar en una escuela de jardinería?

Disfrute de su lectura

Este trabajo fue defendido el 1 de julio de 2021 en Rouen en la escuela de doctorado Hombre, Sociedades, Riesgos, Territorio (HSRT) : ED 556 - de la Universidad de Normandía dentro del Centre Interdisciplinaire de Recherche Normand en Éducation et Formation (CIRNEF) (EA 7454) (Rouen - Francia)

Fuentes

Gilles Delesque. La escuela de jardinería: antropología, historia y pedagogía de los huertos colectivos y familiares. La educación. Normandía, Universidad, 2021. En francés. NNT: 2021NORMR034. tel-03506286

Tesis: https: //theses.hal.science/tel-03506286

PDF: https: //theses.hal.science/tel-03506286/document