La pédagogie humaniste à l'ère de l'anthropocène

L'anthropocène serait la période dans laquelle nous sommes, celle où l'humanité a une prévalence sur tout autre type de facteur sur les écosystèmes, nous voyons bien plus les effets de nos actions sur l'environnement que jamais auparavant dans l'histoire. Continent de plastique, bouleversement des températures, disparition des espèces, déforestation; la liste de nos effets est très (trop) grande. Alors que faire? Évidemment, des démarches concertées en matière internationale seraient idéales. Toutefois, les multiples conférences sur le climat montrent bien que les gestes sont plus souvent timides qu'importants.

Alors que l'anthropocène se poursuit, certains espèrent que cette ère apportera plus d'altruisme dans la société. Nous pourrions passer d'une civilisation individualiste à une plus tournée vers le bien-être commun. Sauf que cet idéal ne se fera pas seul, sans changement de paradigme sociétal; cette transformation ne pourrait arriver que par une voie particulière : l'éducation.

Une didactique humaniste

En novembre 2020, l'UNESCO publiait "Apprendre à devenir avec le monde : L'éducation pour la survie future". L'organisme des Nations Unies reconnaissait plus que jamais que les défis à venir dans les prochaines décennies serant cruciaux. La durabilité de notre espèce et celle de la planète étant en jeu, il faudrait changer les méthodes pédagogiques afin que survienne de nouvelles générations humaines capables de réfléchir une vie sur Terre plus en respect des écosystèmes, des ressources limitées, etc. Cela signifierait aussi une plus grande justice humaine avec une diminution des disparités sociales et une approche humaniste.

D'ailleurs, cette philosophie pourrait bien accompagner une pédagogie pour 2050 et au-delà. Elle a depuis longtemps promu l'idée de systèmes économiques et communautaires qui seraient durables dans le temps et écologiquement. L'UNESCO a en outre en 2020 publié un autre document partageant le "futur humaniste de l'apprentissage". Pour les auteurs, il semble essentiel que toutes les structures scolaires prennent cette voie afin de :

• Préparer une génération en paix avec elle-même et avec la Terre
• Repenser l'apprentissage afin qu'il soit accessible, démocratisé et inclusif
• Mieux concevoir les usages technologiques et les savoirs scientifiques afin d'apporter un futur durable

Changer de paradigme

Cette transformation exige donc de la part des systèmes d'éducation de totalement changer de philosophie. Incorporer la justice sociale et environnementale dans les classes pourrait en effet assurer un développement durable et sain des populations humaines dans les prochaines décennies. Sauf que cette idée, bien que de plus en plus partagée depuis quelques années, est tributaire, entre autres, des institutions officielles. En effet, l'école publique doit répondre aux exigences de ministère appartenant à des gouvernements souvent très timides, voire hostiles à ces concepts humanistes. Alors, comment instaurer ce type de pédagogie?

En apportant possiblement des approches démocratiques dans les écoles, en premier lieu, pour traiter ces sujets. Particulièrement auprès d'élèves déjà conscients de l'inaction de certains politiciens, rappeler la question de l'action communautaire égalitaire peut être une chose intéressante à introduire. Qui plus est, par des activités pédagogiques, rien n'empêche les établissements d'aborder des notions d'humanisme, de justice, etc. En inculquant goutte à goutte ces préceptes, ceux-ci peuvent faire leur place dans les esprits des apprenants.

La bonne nouvelle réside aussi dans le fait que cette idéologie plus humaniste est en train de faire sa place en éducation. Par exemple, le Conseil européen a adopté au début de l'année 2022 GreenComp un nouveau cadre de compétences en éducation, mettant la durabilité comme domaine prioritaire sur le continent. Ainsi, il serait maintenant essentiel que les établissements instaurent des formations inclusives et de qualité sur la biodiversité, les changements climatiques, la pérennité et l'apprentissage tout au long de sa vie.

Les vertus plus proches de l'humanisme auraient plus de place que jamais dans les cursus. Une transformation de paradigme qui va avec des réflexions, y compris dans le secteur du management, dans les études supérieures. Il est même possible de lire dans le Harvard Business Review France l'importance de repenser les modèles et valeurs pédagogiques en administration en cette époque d'anthropocène.

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Références :

"Apprendre à devenir avec le monde : L'éducation pour la survie future." UNESCO. Dernière mise à jour : 28 novembre 2020.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374923_fre.

Davidson, Mark D. "Humanism and Sustainable Development." Brill. Dernière mise à jour : 24 novembre 2021.
https://brill.com/view/journals/wo/25/3/article-p183_1.xml.

Denimal, Amandine, et Tommy Terraz. "L’Anthropocène Peut-il Devenir L’ère De L’altruisme ?" OpenEdition Journals. Novembre 2021.
https://journals.openedition.org/rechercheseducations/11763.

Hadengue, Marin, and Yoann Guntzburger. "Repenser Les Modèles éducatifs En Management à L’ère De L’Anthropocène." HBR. -  17 août 2022.
https://www.hbrfrance.fr/chroniques-experts/2022/08/47746-repenser-les-modeles-educatifs-a-lere-de-lanthropocene/.

Niblett, Blair. "Faire la différence : Faciliter l'enseignement humaniste." Édu Source Ontario. Dernière mise à jour en 2017.
https://edusourceontario.com/res/faire-difference-monographie-n66

Popovych, Mykola, Vasyl Levkulych, Yuriy Khodanych, et Tereziia Popovych. "Introducing the concepts and methods of humanism into education for ensuring quality sustainable development." E3S Web of Conferences. Dernière mise à jour :  24 juin 2021.
https://www.e3s-conferences.org/articles/e3sconf/abs/2021/53/e3sconf_icees2021_06008/e3sconf_icees2021_06008.html.

Wallenhorst, Nathanaël, Alix Garnier, Renaud Hétier, et Marie-Louise Martinez. "Éduquer En Anthropocène:un Paradigme éducatif à Construire Pour Le 21ème siècle." OpenEdition Journals. Dernière mise à jour :  1er novembre 2021.
https://journals.openedition.org/rechercheseducations/11527.