Des mondes imaginaires pour développer nos savoir-faire et innover en pédagogie

“Le mot réalisme ne veut rien dire. Dans une certaine mesure, tout est réaliste. Il n'y a pas de frontière entre l'imaginaire et le réel.”

Federico Fellini

Se projeter dans des mondes imaginaires pour innover

Les mondes imaginaires jouent un rôle important dans le développement de nos savoir-faire pour innover en matière de pédagogie.  Ils offrent une toile de fond propice à la créativité. Ils permettent aux apprenants d'imaginer des scénarios et des histoires qui peuvent servir de base à de nouveaux concepts et idées. Les mondes imaginaires sont souvent captivants et immersifs, ce qui peut favoriser l'engagement des apprenants dans un contexte donné.

En créant un environnement d'apprentissage stimulant et ludique, décalé du réel, les apprenants sont poussés à s'impliquer davantage dans leur propre éducation en créant les règles du monde dans lequel ils sont invites à évoluer. En offrant  une expérience d'apprentissage immersive, les apprenants découvrent et comprennent de nouvelles idées de manière concrète. Cette approche de l'apprentissage est souvent plus efficace que les méthodes traditionnelles qui se limitent à la transmission d'informations car elle engage le corps et une part d'imagination.

Rien n’est impossible dans un monde imaginaire et cela stimule la capacité à surmonter les obstacles et à persévérer face à l'adversité. Selon la complexité et la difficulté des scénarios,  les apprenants développent résilience et capacité à s'adapter aux changements.

Exemples de trois mondes portés par la littérature et le cinéma

La série de livres Harry Potter de J.K. Rowling influence les pratiques pédagogiques en encourageant les enseignants à adopter une approche plus interactive et immersive dans leur enseignement. Les personnages de la série utilisent des méthodes d'apprentissage pratiques et engageantes, telles que les cours de sorts à Poudlard, qui mettent l'accent sur l'expérimentation et l'application pratique des concepts appris en classe.

Les enseignants peuvent s'inspirer  de l'importance que les personnages de la série accordent à l'apprentissage autonome et à la curiosité intellectuelle. Harry Potter serait aussi devenu un roman initiatique pour des jeunes et des adolescents, un véritable marqueur générationnel et de véritables leçons que les enfants tirent de Harry Potter 

L'œuvre  de  Tolkien, en particulier Le Seigneur des Anneaux, souligne l'importance de l'apprentissage par le biais de l'expérience pratique. Les personnages, tels que Frodon et Sam, apprennent en voyageant et en rencontrant différents peuples et cultures. Les enseignants peuvent  encourager les élèves à sortir de la salle de classe et à découvrir le monde réel pour une éducation plus enrichissante. Mais, ce n’est pas tout, le seigneur des anneaux est particulièrement inspirant pour apprendre  la littérature médiévale, tellement Tolkien en maitrisait les fondamentaux   

Ainsi, le programme d'études médiévales de l'université de Californie à Berkeley a lancé un cours intitulé "The Lord of the Rings and Medieval Literature". Ce cours examine l'influence des textes médiévaux sur Le Seigneur des Anneaux de J.R.R. Tolkien et montre comment les personnages de la série apprennent au cours de leur aventure.

Dans la série de livres Le Monde de Narnia, Lewis met en évidence l'importance de la créativité et de l'imagination dans l'apprentissage. Les personnages explorent un monde fantastique rempli de créatures magiques et de paysages magiques, ce qui stimule leur curiosité et leur créativité.

Les enseignants peuvent s’en inspirer pour encourager les élèves à utiliser leur imagination pour explorer des sujets académiques et créer des projets originaux pour démontrer leur compréhension des concepts. Ainsi, le projet "Narnia Day" lancé par l'école primaire de St. John en Angleterre est une journée d'apprentissage inspirée du Monde de Narnia. Les élèves participent à des activités basées sur l'univers de Narnia pour explorer des sujets académiques, tels que l'histoire, la littérature et les sciences.

Ce projet montre comment les élèves frottés à des oeuvres de fiction mobilisent des ressources cognitives pour explorer des sujets sérieux. L’université du Mans a même créé des ressources pédagogiques pour construire des séquences d’apprentissage et faire gagner du temps aux enseignants

Apprendre par l’imaginaire un trait anthropologique?

Derrière ces exemples d’apprentissage par la fiction,  un phénomène plus profond se niche, c’est celui d’un goût prononcé de notre esprit pour les mondes imaginaires, pour Edgar Dubourg, chercheur en sciences cognitives à l'École Normale, ayant étudié 10 000 films,  “le pourcentage de films dont l'action se situe dans un monde imaginaire a doublé", atteignant 10 à 20% de la production. Ce phénomène serait d’autant plus marquant dans les sociétés occidentales consommant une part croissante de fiction. Des traits de personnalité seraient particulièrement identifiables dans les individus  tels que 

• l'agréabilité (aimer être entourés, avoir de l'empathie), 
• le neuroticisme (réaction aux éléments négatifs, lié à la déprime, aux ruminations), 
• l'extraversion (aimer les activités en groupe et se faire plaisir, réaction aux émotions positives), 
• la conscienciosité (faculté d'organisation, de planification du futur, rangement) 
• et, enfin, l'ouverture et expérience. 

Les apports de Dubourg et de ses collègues nous incitent à faire pénétrer la fiction plus avant dans les classes d’écoles car l’attrait de récits hors du temps permet de reconstruire le monde, d’en comprendre les valeurs en actes et d’offrir des figures d’identification positive, toutes choses forts utiles, quand l’éducation ne sait où agir.

Gageons que Star War nous aide à mieux comprendre le bien et le mal et qu’Avatar soit mieux en mesure de nous sensibiliser à l’écologie.

Source : 

Université du Mans. Narnia Guide pédagogique 
https://umtice2.univ-lemans.fr/pluginfile.php/559428/mod_resource/content/1/narnia%20guide%20pedagogique-1.pdf  

Covenant Narnia Day https://www.covenant.nsw.edu.au/news/year-4-narnia-day 

Legendre, F. (1984). Imaginaire et pédagogie. https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-1984-03-0259-003  

Sciences et avenir. Pourquoi nous aimons de plus en plus les mondes imaginaires 
https://www.sciencesetavenir.fr/sante/cerveau-et-psy/cerveau-socio-et-fiction-pourquoi-aimons-nous-de-plus-en-plus-les-mondes-imaginaires_170097 

Quand Poudlard nous aide à comprendre les transformations du système éducatif anglais. Histoire d’une école « défaillante » Marc Demeuse, Antoine Derobertmasure. Dans L'école à travers le cinéma
https://www.cairn.info/l-ecole-a-travers-le-cinema--9782804708733-page-345.htm  

Radio France Grand bien vous fasse https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/grand-bien-vous-fasse/grand-bien-vous-fasse-du-mercredi-16-fevrier-2022-3825894  

6 Leçons que les enfants peuvent tirer de Harry Potter
https://etreparents.com/6-lecons-que-les-enfants-peuvent-tirer-de-la-saga-harry-potter/  

Radio France. Comment Tolkien a écrit le seigneur des anneaux
https://www.radiofrance.fr/franceculture/comment-tolkien-a-ecrit-le-seigneur-des-anneaux-2821954 

Dubourg, E., & Baumard, N. (2022). Why imaginary worlds? The psychological foundations and cultural evolution of fictions with imaginary worlds. Behavioral and Brain Sciences, 45, e276.
https://hal.science/hal-03419898/file/Dubourg%20Baumard%202021%20Why%20Imaginary%20Worlds.pdf