La surcharge mentale dans les groupes
Les groupes augmentent le pouvoir d'agir de chacun à la condition d'éviter une surcharge mentale résultant de mauvaises coordination des flux de travail collectifs.
Apprentissage et interactions humaines à l'ère numérique
Entre digitalisation et présence, quel équilibre pour un apprentissage fécond ? Si les outils numériques offrent flexibilité et richesse de contenus, ils ne peuvent remplacer la profondeur des interactions humaines dans l'acquisition des savoirs. L'enjeu est de construire des parcours hybrides conjuguant le meilleur des deux mondes, sans sacrifier le relationnel sur l'autel de la technologie. Un défi pédagogique et sociétal pour faire de la formation un lieu d'épanouissement à l'ère numérique.
L'enseignant face aux interruptions : de l'improvisation à la réponse collective
Alors qu'il doit animer une dynamique de groupe, assurer une progression pédagogique, accompagner des rythmes et des profils d'apprentissage variés, l'enseignant est soumis à de nombreuses interruptions.
Comment gérer l'interruption ? Comment retrouver la concentration ? Et que faire quand les recettes et les astuces paraissent dérisoires tant ce qui n'était pas prévu bouleverse le groupe ?
La «pédagogie de la question» et l'attention des apprenants [Thèse]
La «pédagogie de la question» augmente t'elle la concentration des élèves en classe ?
Sortir de la surcharge mentale
Notre matière grise peut aussi succomber sous le poids de ce qu'on lui fait porter. À la manière d'un haltérophile qui essaie d'aller bien au-delà de la charge qu'il est capable de soulever, nous pouvons nous retrouver submergés et cela a des effets délétères sur la suite des choses.