O professor, livre e em controlo das suas escolhas pedagógicas

Legitimidade e liberdade profissional

Desde a publicação, em 2001, de uma orientação resolutamente profissionalizante, o Ministério da Educação do Quebeque comprometeu-se, em colaboração com as universidades do Quebeque, a desenvolver um programa de formação dos futuros professores baseado na aquisição de competências profissionais.

Esta abordagem propõe que as universidades desenvolvam um quadro e um apoio à formação inicial. Os professores têm todo o direito de escolher o que é melhor para os seus alunos, tendo assim adquirido a liberdade profissional de que necessitam. Embora não disponham de um estatuto profissional legal no Quebeque, os professores gozam de prerrogativas semelhantes às dos outros profissionais. O objetivo do sucesso escolar dos seus alunos leva-os a fazer diagnósticos e a exercer o seu livre arbítrio para determinar a direção pedagógica a seguir.

Os constrangimentos e a liberdade do professor

A liberdade se adapta bem aos constrangimentos. Afirmar que os professores do Quebec são individualistas seria subestimar seriamente a realidade. O individualismo e a autonomia andam de mãos dadas com a liberdade de escolha. Mas, como todos os bons profissionais, os professores estão sujeitos a restrições específicas de vários tipos.

Os regulamentos governamentais são um deles. A matéria leccionada deve corresponder à matéria avaliada, de acordo com as regras de certificação em vigor. Os exames do ministério são indispensáveis, e o programa do ministério contém toda a matéria que os alunos precisam de ver e assimilar.

É neste quadro que se exerce a liberdade de escolha pedagógica, ou seja, o "como fazer" para atingir o objetivo do sucesso. A este nível, os professores dão sentido à sua prática e posicionam-se em relação às diferentes abordagens pedagógicas. Avaliam a eficácia dos métodos e ajustam a sua prática em função dos resultados. A responsabilidade pelo seu papel faz com que as suas acções sejam responsáveis perante as autoridades escolares e os pais. Assim, não há liberdade profissional se o professor não satisfizer as exigências da comunidade.

O peso da equipa pedagógica

A escolha de trabalhar em equipa não é uma escolha livre, mas sim um constrangimento importante para quem deseja seguir o seu próprio rumo. Este trabalho faz parte de um conjunto de competências profissionais ^(10ª competência) que os jovens e os menos jovens devem desenvolver.

Enquanto os futuros professores serão avaliados com base em critérios de competência a atingir, os professores em exercício não se sentem vinculados às orientações ou decisões da sua equipa pedagógica. A própria tarefa de gerir com êxito um grupo de alunos é da sua exclusiva responsabilidade, embora com o apoio dos serviços de apoio aos alunos. O ensino é uma daquelas profissões em que qualquer interferência é mal vista. Apesar desta posição, que legitima a individualidade da prática docente, os professores, tal como outros profissionais, devem ser responsáveis perante a sua comunidade pela solidez das suas escolhas.

Relevância das escolhas pedagógicas

É difícil e temerário responder à questão da pertinência de uma escolha pedagógica; no entanto, ser livre profissionalmente implica que os meios escolhidos sejam os corretos.

Os professores não podem contentar-se em ser técnicos de educação, testando aqui e ali abordagens e métodos para responder às necessidades dos seus alunos. A criação de uma situação de aprendizagem e de avaliação (SAA) é, antes de mais, uma questão de planificação, na qual o professor considera as competências a atingir e os meios para as alcançar, bem como o cenário que irá implementar para esse fim.

A pertinência das escolhas que faz está intimamente ligada às limitações representadas pelo objetivo de aprendizagem e às competências dos seus alunos. Parece que muitas das chamadas novas abordagens pedagógicas não são mais do que o desenvolvimento de situações destinadas a tornar os alunos autónomos na sua aprendizagem, eximindo assim a instituição escolar das suas responsabilidades. É por isso que a instituição escolar deve exercer um certo controlo sobre a qualidade do ensino e das aprendizagens, o que não prejudica de modo algum a autonomia profissional, como já foi referido.

Uma escolha de equipa

A responsabilidade pelas acções continua a ser o que guia os professores nas suas escolhas pedagógicas, todas elas orientadas para o sucesso escolar. A sua autonomia profissional, embora distinta das orientações institucionais, não pode ignorá-las. A escola só pode garantir o futuro do seu projeto de orientação se obtiver a colaboração dos seus professores. Envolver os professores em todas as etapas do desenvolvimento deste projeto, com base numa ação concertada, só pode ser benéfico e constitui uma marca do profissionalismo docente.

Ilustração: mohamed1982eg - Pixabay

Referências

Martinet, A., Raymond, D. e Gauthier, C. La formation à l'enseignement - Les orientations - Les compétences professionnelles. Québec: Ministério da Educação, Direção da formação e da titularização do pessoal. 2001.

Perrenoud, P. Travailler en équipe pédagogique, c'est partager sa part de folie. Cahiers pédagogiques, n.º 325,
1994, pp. 68-71.
https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1994/1994_08.html

Portelance, L., Durant, N. La collaboration au sein d'une équipe pédagogique, une compétence à développer au cours des stages. Jornal da Associação Canadiana de Estudos Curriculares, Volume 4, n.º 2, inverno de 2006.

Progin, L., Gather Thurler, M. Coopération des enseignants et nouvelles approches de l'organisation du travail dans les établissements scolaires. Recherches en éducation, 2011, n.º 10, p. 81-91