No interior de um quadro, os actores partilham referências comuns e submetem-se ou aceitam os seus constrangimentos, muitas vezes as duas coisas ao mesmo tempo, porque, apesar dos inconvenientes, um quadro oferece certas vantagens. Quando um quadro administrativo é alterado, surgem novas relações. Quando o quadro jurídico é desfeito, tudo o que dele dependia perde o seu sentido e tem de ser recomposto. A ausência de um quadro é apenas teórica, porque permanece sempre o quadro do ambiente em que nos encontramos, com as suas relações brutas e não regulamentadas, ou assim pensamos. Na realidade, um grande número de convenções não escritas regem as relações entre os seres vivos e constituem o quadro de base.
Os ecossistemas e as civilizações são considerados como conjuntos de estruturas interligadas. A constituição dos Estados é um dos quadros mais formais, mas existem muitos outros tipos de quadros, como os "educativos", "financeiros", "religiosos", etc., cada um com as suas próprias regras e pressupostos. Cada um com as suas regras e os seus preconceitos. A experiência dos migrantes, ou melhor, a sua inexperiência dos enquadramentos da sociedade de acolhimento, permite-nos medir a extensão destes "a priori" e a medida em que são integrados nos nossos modos de pensar desde tenra idade, sem que nos apercebamos disso. Seja na escola, nas lojas ou simplesmente em público, a forma como nos comportamos dentro destes enquadramentos molda os espaços tanto quanto eles nos moldam.
A definição de um quadro de funcionamento é a etapa fundamental de qualquer organização e, aliás, de qualquer relação, porque, se não o fizer, complica as relações e estabelece-as na base da desconfiança ou do confronto. Os quadros impostos não têm a mesma força que os quadros negociados. Quer reconheçam ou não o profissionalismo dos professores ou concedam autonomia à gestão da escola, os alunos compreendem rapidamente em que tipo de enquadramento estão a funcionar, para além de "passar nos exames" e assistir às aulas. Tomarão a iniciativa, é certo, desde que lhes seja dada a confiança e a oportunidade de o fazer, e ainda mais se virem que o seu ambiente oferece um enquadramento dinâmico.
Num contexto de grande responsabilização e delegação de responsabilidades, é difícil deixar as pessoas experimentarem sem serem acusadas de irresponsabilidade se surgir um problema. Por isso, fornecemos um enquadramento mais ou menos rigoroso. Muitos exemplos de iniciativas de estudantes são inspiradores, mas esquecemos frequentemente a qualidade do enquadramento que permitiu a concretização dos seus projectos. Que condições devem ser criadas para incentivar os alunos a aprenderem a ser autónomos? Existe uma oportunidade para discutir o enquadramento e modificar os seus parâmetros? O enquadramento pedagógico é uma das experiências mais estruturantes para os alunos, pelo que é tanto melhor se for um bom enquadramento.
Denys Lamontagne - [email protected]
Ilustração: 2673676197
