Dentro de un marco, los actores comparten referencias comunes y sufren o aceptan sus limitaciones, a menudo ambas cosas a la vez porque, a pesar de los inconvenientes, un marco proporciona ciertas ventajas. Cuando se modifica un marco administrativo, surgen nuevas relaciones. Cuando el marco jurídico se hace añicos, todo lo que dependía de él pierde su sentido y debe recomponerse. La ausencia de marco es sólo teórica, porque siempre queda el marco del entorno en el que nos encontramos, con sus relaciones brutas y no reguladas, o eso creemos. En realidad, un gran número de convenciones no escritas rigen las relaciones entre los seres vivos, y constituyen el marco básico.
Llegamos a pensar en los ecosistemas y las civilizaciones como conjuntos de marcos entrelazados. La constitución de los Estados es uno de los marcos más formales, pero hay muchos otros tipos de marcos, como los "educativos", "financieros", "religiosos", etc., cada uno con sus propias normas y preconceptos. Cada uno con sus propias reglas y prejuicios. La experiencia de los inmigrantes, o más bien su inexperiencia de los marcos de la sociedad de acogida, nos permite medir la amplitud de estos "a priori" y hasta qué punto se integran en nuestras formas de pensar desde muy pequeños, sin que nos demos cuenta. Ya sea en la escuela, en las tiendas o simplemente en público, la forma en que nos comportamos dentro de estos marcos configura los espacios tanto como ellos nos configuran a nosotros.
Definir un marco de funcionamiento es el paso fundamental en cualquier organización y, de hecho, en cualquier relación, porque si no lo hacemos, las relaciones se complican y se establecen sobre la base de la desconfianza o el enfrentamiento. Los marcos impuestos no tienen la misma fuerza que los negociados. Reconozcan o no la profesionalidad de los profesores o concedan autonomía a la dirección de los centros, los alumnos comprenden rápidamente en qué tipo de marco se mueven más allá de "aprobar los exámenes" y asistir a clase. Tomarán la iniciativa, eso seguro, siempre que se confíe en ellos y se les dé la oportunidad de hacerlo, y más aún si ven que su entorno ofrece un marco dinámico.
En un contexto de gran responsabilidad y delegación de responsabilidades, es difícil dejar que la gente experimente sin ser acusado de irresponsabilidad si surge un problema. Por eso ofrecemos un marco más o menos estricto. Muchos ejemplos de iniciativas de estudiantes son inspiradores, pero a menudo olvidamos la calidad del marco que ha permitido que sus proyectos fructifiquen. ¿Qué condiciones hay que crear para animar a los estudiantes a aprender a ser independientes? ¿Existe la posibilidad de debatir el marco y modificar sus parámetros? El marco educativo es una de las experiencias más estructurantes para los alumnos, así que tanto mejor si es bueno.
Denys Lamontagne - [email protected]
Ilustración: 2673676197
