Grupos de projeto na escola para transformar a teoria em experiência

A teoria é normalmente uma base necessária, mas o conhecimento perfeito não é garantia de domínio no terreno. É por isso que pode ser muito instrutivo organizar acções concretas no terreno.

Seguem-se dois exemplos reais de trabalho de grupo para ver mais de perto os desafios de trabalhar em conjunto para fazer as coisas acontecerem.

Uma empresa júnior num bacharelato profissional - gestão administrativa

Criar uma empresa baseada no modelo de Júnior-Empresa (J.E.) no ensino secundário significa permitir que os alunos do último ano trabalhem em condições reais, no terreno.

Nesta experiência, a principal tarefa dos jovens consiste em realizar um trabalho de apresentação e de comunicação para todas as turmas que dele necessitem: organizar uma viagem, conceber um cartaz para um evento, redigir um documento, etc. Num contexto de pequenos grupos, a principal vantagem reside na cooperação, na organização em torno de um objetivo comum, na partilha de experiências e de sentimentos, na gestão de competências e na tomada de decisões colectivas.

O sucesso deste tipo de ação exige um bom acompanhamento do grupo desde o início, para lhe dar consistência e um bom clima, nomeadamente através da nomeação de um chefe de projeto, que coordena mas não dirige, e da organização do grupo para que as solicitações sejam o mais próximas possível dos prazos estabelecidos.

Alguns pontos de controlo são importantes para que a experiência seja eficaz: partilhar os resultados no final de cada tarefa para identificar as lacunas ou os sentimentos negativos, de modo a poderem ser corrigidos, alternar as responsabilidades do grupo para que cada um se possa orientar na gestão, variar os projectos para não criar aborrecimentos e desinteresse pelo exercício. No entanto, o envolvimento e a motivação do grupo são mais da responsabilidade do professor do que do chefe de projeto, ao contrário de um grupo de projeto profissional...

Uma venda de chocolates em STMG

Embora o curso de STMG (ciências e técnicas de gestão e administração) tenda a ser visto de forma negativa, isso deve-se frequentemente ao desconhecimento do seu conteúdo. Estes alunos são confrontados com conceitos precisos de gestão que não são necessariamente naturais nesta idade: IVA (impostos), margens (lucro, tempo, reservas), campanhas de comunicação, etc.

Por exemplo, uma venda de chocolates, tanto na escola como no exterior, pode ser utilizada para ilustrar um certo número de temas e elementos do programa:

• em ciências de gestão: mecanismos do IVA, margens, imagem de marca, reputação, relações interpessoais, etc.
• Economia: consumo, agentes económicos, trade-offs, custos associados aos produtos, etc.
• direito: contratos
• gestão: cooperação, trabalho em grupo, coordenação, etc.
  

Para além de aplicar os elementos do curso ao mundo real, isto permite-nos lançar um concurso para o melhor vendedor, para o empurrar para o desempenho e para a procura do esforço. É também uma forma de analisar os rendimentos e os compromissos da vida quotidiana, em função do nível social do agregado familiar.

Em suma, é uma operação interessante, sobretudo porque permite trabalhar sobre as diferenças de rendimento e as suas implicações na sociedade. Em termos práticos, as vantagens são muitas: são organizados durante todo o projeto de venda, desde a entrega dos pacotes até à triagem e ensacamento dos chocolates - é a parte logística; na parte da venda, é preciso centralizar e processar as encomendas, verificar os números, cumprir os prazos, fornecer o número de vales necessários, enviar os documentos necessários ao fornecedor, etc.

Há alguns aspectos a ter em conta, caso contrário, o tempo pode ser um pouco curto para este tipo de operações e é necessária a motivação dos alunos para que não se vejam obrigados a gerir tudo sozinhos à última da hora...

Crédito da foto:Sprachschuleaktiv - Pixabay

Referências

Empresas juniores - https://junior-entreprises.com/

Campanhas de venda de chocolates - Fornecedores