Uma pedagogia para fazer pensar os alunos

Uma abordagem que exige que os alunos pensem criticamente com base em factos

"Na aula, silêncio e escuta o professor!

Este tipo de instrução é muitas vezes dada às crianças mais novas assim que começam a escola. A imagem da escola para muitas pessoas é a de um ambiente onde o conhecimento é assimilado. Os alunos sentam-se, ouvem e praticam o que aprenderam em algumas avaliações. Mas será responsável oferecer este modelo de ensino num mundo que vai exigir cada vez mais capacidades de pensamento? Ainda mais numa altura em que ser capaz de questionar o que se lê e vê em linha está a tornar-se um elemento chave na utilização bem sucedida da Internet.

Investigar mais a fundo as questões

Nos países anglo-saxónicos, uma pedagogia está a ganhar popularidade: o pensamento crítico. A ideia é deixar os estudantes estudarem um tema de todos os ângulos. Isto significa que, dada uma pergunta, os estudantes devem reflectir sobre ela e fornecer um ponto de vista e conhecimento para apoiar o seu pensamento. Não há, portanto, lugar para perguntas banais que são respondidas afirmativa ou negativamente.Desenvolver o seu raciocínio requer investigação e demonstração, pelo que esta é uma boa forma de ensinar as crianças a confrontar as suas ideias com base na informação.

Por exemplo, seria muito fácil oferecer simplesmente um texto de William Shakespeare e distribuir um questionário sobre a peça. Com pensamento crítico, o professor pode perguntar-lhes se acreditam que a imagem do dramaturgo do Rei Henrique V é a de um herói ou de um criminoso de guerra.

A abordagem não é assim tão recente. Já em 1910, quando John Dewey publicou "Como pensamos", convidou os leitores a basearem a sua crença em factos, e esta foi a centelha que encorajou certas tendências educativas. Foi introduzida entre 1930 e 1960 para servir a democracia.

Foi então uma abordagem contra a doutrinação durante a Guerra Fria. Finalmente, passou por muitas transformações com as várias reformas nos Estados Unidos. Esta abordagem deu origem a perguntas e debates. Por exemplo, deveria ser ensinada como uma habilidade geral ou específica, ou seja, ser contextualizada para ser útil? Serão alguns estudantes mais predispostos a esta abordagem do que outros? Em que contextos pode ser utilizada?

Uma nova esperança

Uma coisa é certa, os usos possíveis são muito interessantes. De repente, a pedagogia pode ver um pouco mais amplamente. Por exemplo, para compreender as subtilezas geopolíticas, os alunos poderiam conceber um país fictício. Teriam então de fazer ligações com o que aprenderam na sala de aula e olhar para a história das nações ou situações actuais.

Num curso de línguas, para melhor compreender a construção da língua, porque não perguntar-lhes como se exprimirem com outro meio de comunicação? Quais são os limites de utilizar apenas o corpo, por exemplo? O método também pode ser utilizado no ensino superior, como esta experiência com estudantes de fisiologia. O pessoal docente ofereceu-lhes artigos enganosos sobre perda de peso e tiveram de mostrar porque estavam errados.

De facto, no contexto de notícias falsas, muitos deles colocam a esperança numa abordagem de pensamento crítico para tentar contrariar as forças que querem enganar o público em geral. Assim, ao fazer com que trabalhem na reflexão e na investigação avançada, os aprendentes poderiam adquirir reflexos que lhes permitissem analisar melhor a informação, quer seja nos meios de comunicação social ou nas redes sociais. Muitos professores acreditam que esta abordagem irá dar-lhes a oportunidade de melhorar os debates públicos, dando aos jovens a oportunidade de argumentar usando factos e não apenas impressões.

Tanto assim que alguns acreditam que os cursos de pensamento crítico deveriam ser obrigatórios nas escolas. Tal directiva ainda está muito longe, mas o aumento do interesse pelo pensamento crítico nesta era de notícias falsas é tranquilizador e conduzirá a uma geração mais racional no futuro.

Ilustração: Hibr Kobayat Youngsters Think Media via photopin (licença)

Referências

Baldasty, Jerry. "Fake News and Misinformation: Why Teaching Critical Thinking is Crucial for Democracy" UW Homepage. Última actualização: 23 de Abril de 2018.
https://www.washington.edu/provost/2018/04/23/fake-news-and-misinformation-why-teaching-critical-thinking-is-crucial-for-democracy/.

Clarke, Loren, e Esther Care. "Como Ensinar o Pensamento Crítico quando a Norma não é para Questionar?" Brookings. Última actualização: 5 de Dezembro de 2017.
https://www.brookings.edu/blog/education-plus-development/2017/12/05/how-do-you-teach-critical-thinking-when-the-norm-is-not-to-question/.

Cospérec, Serge. "Developing Critical Thinking Students' Critical Thinking? An Anglo-Saxon Movement, Critical Thinking", School Democratization. Última actualização: 15 de Fevereiro de 2018.
https://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article286.

Gonzalez, Javier T. "Using Misleading Online Media Articles to Teach Critical Assessment of Scientific Findings About Weight Loss", American Physiological Society Journal. Última actualização: 23 de Julho de 2018.
https://www.physiology.org/doi/full/10.1152/advan.00065.2018.

Tatsumi, Ana. "Teaching Critical Thinking In The Language Classroom", Cambridge University Press. Última actualização a 4 de Abril de 2018.
http://www.cambridge.org/elt/blog/2018/04/04/teaching-critical-thinking/.

"Teaching Critical Thinking and Why It Should Be a Mandatory Course", Shutdown -r Now. Última actualização:¹ de Novembro de 2017.
https://www.shutdown-r.net/2017/11/01/teaching-critical-thinking-and-why-it-should-be-a-mandatory-course/.

Watanabe-Crockett, Lee. "12 Strong Strategies for Effectively Teaching Critical Thinking Skills". Global Digital Citizen Foundation. Última actualização a 4 de Abril de 2018.
https://globaldigitalcitizen.org/12-strategies-teaching-critical-thinking-skills.