O princípio do ensino baseia-se na auto-regulação.

Quando se aprende rapidamente, avalia-se rapidamente

Não em 10,000 horas

A teoria muito popular de Malcolm Gladwell de que se pode tornar um especialista num campo em 10.000 horas de prática pode parecer um pouco assustadora. 10.000 horas são 40 horas por semana durante 5 anos ou 3 horas por dia, 5 dias por semana durante 13 anos... É preciso muita disciplina, paixão contínua e condições materiais quase ideais para lá chegar.

O que esta teoria diz é que as 10.000 horas se aplicam a pessoas já dotadas, em contextos específicos e altamente competitivos e a um nível extremo de desempenho. Quando se trata de aprender uma língua, tocar música, cozinhar ou carpintaria, a experiência mostra que não são necessárias 10.000 horas, obviamente.

Josh Kaufman, treinador e autor de "The Personal MBA" diz-nos que com apenas um pouco de prática, já se torna muito bom a fazê-lo. Ele fala de 20 horas de prática de qualidade, cerca de 45 minutos por dia durante um mês.

Prática de qualidade

Não se trata de ficar sentado durante 20 horas a ouvir conferências ou a ler livros. Trata-se de praticar, aplicar e relacionar o que se aprende, indo sobre ele gradual e sistematicamente.

Se pensa que já sabe tudo, ou se está convencido de que é um perdedor atávico (desde o nascimento, hereditário), precisa de mudar a sua atitude e reconhecer que pode haver algo a aprender e que o pode fazer.

Aqui está o método dos 4 pontos que ele propõe:

desconstruir a habilidade em partes ;
aprender o suficiente para se autocorrigir, para reconhecer melhorias e erros;
remover barreiras e distracções à prática, o que inclui a Internet;
praticar pelo menos 20 horas;

A principal barreira à aprendizagem de novas competências não é intelectual, é emocional. Ninguém gosta de se sentir estúpido e, quando se começa a aprender algo novo, sente-se assim. Com a prática, é possível ultrapassar este estado. E ele demonstra isto...

Poder-se-á perguntar por que razão esta abordagem não pode ser aplicada à escola.

Auto-regulação: uma mudança na filosofia do ensino

A escola já oferece um ambiente dedicado, tempo e uma relativa ausência de distracções. A maior parte dos currículos já decompôs os objectivos e competências; a única coisa que estaria em falta, de acordo com este modelo, é o objectivo metodológico de fazer com que os alunos adquiram os conhecimentos e critérios para a auto-correcção e auto-reforço. Em vez disso, depende de feedback externo, quer do professor, quer do sistema de avaliação. Mas desenvolveu-se um novo contexto: o da personalização, o que torna necessária a auto-regulação.

Ao colocar a capacitação do aluno, capaz de fazer a sua própria avaliação, como prioridade da acção pedagógica, liberta-se praticamente do ensino em favor da supervisão da aprendizagem e da atenção ao que está a acontecer com cada aluno. O foco passa do ensino para a aprendizagem à medida que o próprio aluno dirige os seus esforços para as suas necessidades, rapidamente e sem demora.

O que o professor faz ajuda o processo, mas o que o aprendente faz é o principal determinante da sua aprendizagem, e quanto mais activo for e for capaz de medir o progresso, melhor e mais rápido ele ou ela progredirá.