Partilhar para manter: uma estratégia para aprender!

Pode ser útil formalizar e documentar o trabalho realizado durante o ano, a fim de capitalizar e progredir. E se foi ao ponto de partilhar este trabalho de documentação? Dar? Longe de vos empobrecer, esta abordagem irá realmente ajudar-vos a progredir!

Vamos analisar em conjunto alguns dos elementos que tornam possível defender este ponto de vista.

Ordenar

Ordenar através dos projectos ou actividades do ano passado significa avaliar o que deu mais frutos e merece ser explorado em maior profundidade, ou o que mais gostou (também tem o direito de se divertir). Esta separação será, de facto, dividida em duas fases:

1. Avaliação, onde avaliamos a relevância dos projectos ou acções realizadas durante o ano;
2. A direcção que se dará para a continuação da actividade profissional, escolhendo prolongar apenas os projectos mais relevantes e abandonar os outros!

Estes dois elementos são essenciais na aprendizagem ao longo da vida para orientar e progredir continuamente.

Documento

Uma vez classificados os diferentes projectos, o que foi feito é analisado e documentado. A ideia é explicar o contexto, os objectivos, a abordagem e os resultados. Se quiser ir até ao fim, tem de documentar todos os projectos, tanto os êxitos como os fracassos, a fim de capitalizar os erros para que estes não voltem a acontecer. A este respeito, o 'failconf' realça as falhas e a forma como pudemos saltar de volta depois. É uma abordagem extremamente rica que merece ser aplicada e explorada em muitos contextos, tanto profissionais como pessoais.

Além disso, a documentação forçá-lo-á a formalizar os diferentes aspectos de um projecto e ajudá-lo-á a dar um passo atrás. A taxonomia SOLO, formalizada por Biggs e Collis, parece-me bastante inspiradora a este respeito para caracterizar a riqueza da descrição de um projecto. Caracteriza-se por 5 níveis que podemos transpor para o nosso contexto de documentação de projectos da seguinte forma:

• Pré-estrutural: o projecto não é compreendido, os elementos apresentados são incompletos;
• Unistructural: alguns elementos do projecto estão bem apresentados;
• Multiestrutural: todos os elementos do projecto são bem apresentados e documentados, mas tratados separadamente sem destacar a coerência global;
• Relacional: o projecto é apresentado na sua totalidade e coerência;
• Resumo alargado : o projecto é 'modelizado' para que possa ser facilmente comparado, generalizado ou transposto.

Partilhar

A partilha da sua produção elevará a fasquia. De facto, partilhar implica ser lido, o que implica naturalmente elevar a qualidade da produção partilhada. Isto é visto como um desafio que nos leva a apontar para os níveis mais elevados da taxonomia SOLO (níveis relacionais e abstractos alargados). E o primeiro beneficiário desta procura crescente é o autor da obra!

Além disso, a partilha permite um feedback sobre a produção disponibilizada. Isto pode assumir a forma de reconhecimento ou agradecimento, mas também de aditamentos, ligações a outros recursos disponibilizados, etc.

Por último, permite-nos fazer parte de uma rede de profissionais que fazem as mesmas perguntas e avançam na mesma direcção.

Estas diferentes interacções irão, com o tempo, ajudar a orientar e apoiar a motivação.

E recomeçar...

Esta abordagem é uma fonte de aprendizagem real, mas é também uma forte alavanca para o desenvolvimento da auto-eficácia (confiança na própria capacidade de sucesso). Estes dois elementos são motores eficazes para apoiar o empenho num processo de desenvolvimento profissional. Por conseguinte, pode ser interessante entrar numa dinâmica de documentação 'contínua'. Pode usar um blogue para isto, mas se não se sentir confortável com a palavra escrita, não hesite em experimentar outros formatos: áudio, vídeo, gráficos, etc.

Analisar

Agora que a abordagem é clara, é interessante questionar a sua eficácia. Em vez de apresentar um ponto de vista teórico, proponho-me a descrever o que aprendi ao escrever este artigo:

• Deu-me a oportunidade de voltar a alguma leitura sobre auto-aprendizagem e de clarificar algumas definições;
• Também me fez tomar consciência da relevância da taxonomia SOLO para avaliar a riqueza de tal documentação ou análise de projectos.
• Finalmente, foi uma oportunidade para rever a avaliação de um trabalho: Quando se inicia esta abordagem, a primeira ideia de avaliação é olhar para a produção e avaliar a sua qualidade ou relevância (e a taxonomia SOLO pode ser útil). Num segundo passo, pode-se confrontar a abordagem teórica aqui apresentada com a actividade real. O processo é então avaliado.
• Finalmente, podemos tentar identificar a aprendizagem que resulta desta actividade, olhando para o objectivo, que é o que proponho nesta parte da análise. Estes três níveis de avaliação são apresentados pelo Cégep Sainte Foy (referência abaixo) no contexto de uma avaliação colectiva, mas podem ser adaptados a qualquer situação de aprendizagem.

Aí tem, conhece a abordagem, talvez tenha um pouco de tempo para começar: vá em frente! Partilhar! Verá: produzir e distribuir tais documentos permite-lhe capitalizar a sua aprendizagem ao longo do tempo!

Referências

Pédagogie, Andragogie & Heutagogie, J. Dubois, 2014 (visitado em 23 de Junho de 2019)
https://prodageo.wordpress.com/2014/10/23/pedagogie-andragogie-et-heutagogie/

Les failconf, colectivo (visitado em 23 de Junho de 2019) http://thefailcon.com/

Auto-educação e educação à distância, A. Jézégou, 2008, (visitado em 23 de Junho de 2019)
https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2008-3-page-343.htm

A taxonomia SOLO, Biggs, (visitada a 23 de Junho de 2019)
https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Taxonomie_SOLO

Uma ilustração da avaliação individual e colectiva da aprendizagem em trabalho de equipa em grande escala, CEGEP de Ste Foy, (visitado a 23 de Junho de 2019)
https://sites.cegep-ste-foy.qc.ca/fileadmin/user_upload/_imported/fileadmin/groups/7/Babillard/4.Evaluer/4.EQ.1_Illustration_eval_ind_collective_apprentissages_equipe.pdf

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