Natureza, o elo comum que nos ensina

"A natureza torna as pessoas iguais, a vida torna-as diferentes

Confúcio

De naturezas

A natureza nunca deixa de inspirar o pensamento dos filósofos que exploram o seu significado sagrado, a sua realidade biofísica, os seus climas, as suas paisagens, os seus ambientes, mas também o seu impacto nos seres humanos. A natureza corre o risco de ser "chosificada" como uma exterioridade a si própria. É a desconexão dos urbanos que absorvem os frutos da natureza sem nunca perceberem como esta prospera ou declina. Embora todo o ser humano participe na natureza e não seja apenas um consumidor, ele ou ela considera-a como um ambiente ao qual impor o seu domínio.

70% da humanidade vive em cidades; o nosso mundo imediato é inteiramente moldado por nós sob a forma de edifícios e espaços artificiais. Este risco de esquecimento é tanto maior quanto muitos pensadores se têm oposto à "Natureza" e à "Cultura". Esta oposição ainda pode ser vista na reacção dos eco-activistas que mancham os arquétipos culturais dos grandes mestres da pintura com sopa para denunciar a inacção face à urgência do aquecimento global. Este atalho parece simplista, mas Morin (2013) no seu esforço para desenvolver um método para lidar com a complexidade, adverte-nos "para não dissociar o conhecimento da natureza da natureza do conhecimento, qualquer objecto deve ser concebido na sua relação com um sujeito consciente, ele próprio enraizado numa cultura, numa sociedade, numa história,".

Este método de conhecimento reconhece e tem em conta a complexidade. Ainda mais profunda é a expressão da geógrafa anarquista Elisé Reclus (1905 - 2015) para quem "o homem é a natureza a tomar consciência de si próprio". Este aforismo lembra-nos a ligação inseparável que nos une à nossa matriz. Os nossos corpos são compostos por 70% de água que, antes de tomar forma, era nuvem, chuva, rio e nascente? Participamos no ciclo da vida e fazemos parte dos materiais da natureza, ainda que a vida na nossa cidade nos faça esquecer isto.

Bem-estar através da natureza

Morizot (2020) cita um estudo no seu livro "Manière d'être vivant" que mostra que as crianças conseguem distinguir várias centenas de logótipos publicitários, ao passo que não conseguem reconhecer as folhas de algumas árvores. Estudos demonstram regularmente que o contacto regular com a natureza tem efeitos benéficos para a saúde física e psicológica, relações sociais, compreensão e consciência do nosso ambiente.

Chappot et al; (2017) notam os efeitos negativos da distância da natureza sobre o respeito ambiental e sobre a saúde física e mental dos indivíduos, enquanto que, pelo contrário, outros investigadores mostraram a sua importância nas competências sociais das crianças.

Há muitas provas para apoiar as actividades ao ar livre. O livro oferecido por Jucker e Van Au (2022) ajuda a partilhar os argumentos positivos para voltar à natureza.

Pistas pedagógicas

Há muitas possibilidades de implantação de pedagogias de/por/ com a natureza, que têm uma longa história.

Por exemplo, o scouting é um movimento juvenil iniciado em 1907 que se refere aos benefícios da natureza para construir carácter e aprender a servir os outros e o planeta. A aprendizagem através do jogo e na natureza é uma oportunidade de crescer com valores de solidariedade, ajuda mútua e respeito.

Nos anos 50, é possível notar o movimento internacional da Escola Florestal, cuja ambição é propor actividades regulares no meio da natureza, visando uma melhor relação consigo próprio, com os outros e com a natureza. Ao mesmo tempo, após a guerra, por exemplo em França com campos de férias e uma variedade de movimentos de jovens, foram propostas imersões na natureza.

Nas empresas, as actividades de aprendizagem ao ar livre para fins de formação de equipas são também muito populares. As "actividades da natureza", tais como escalada, navegação em equipa, rafting e passeios na floresta, são uma boa forma de conhecer os seus colegas sob uma luz diferente. Estas actividades foram particularmente notadas com o surgimento de universidades de empresas nos anos 80.

A rede Pedagogia Através da Natureza é mais recente, 2018. É um processo que promove o desenvolvimento holístico dos seus participantes através de actividades regulares de descoberta num ambiente natural, se possível arborizado.

Fundações como a Silviva estão a desenvolver-se para se reconectarem com a natureza e "educar para o ambiente", reforçando o nosso sentido de intimidade com ela, e encorajando-nos a agir de forma mais responsável através da partilha de emoções positivas.

Os princípios da educação para a natureza

Ao observar a natureza é possível identificar princípios que inspiram formas de ensino, por exemplo, a natureza está constantemente a experimentar para que as espécies evoluam. Faz isto lentamente e muitas vezes leva tempo a abrandar. A natureza mantém constantemente tanta biodiversidade quanto possível, reciclando toda a matéria e acrescentando constantemente diversidade. A natureza mantém a continuidade por meio de ciclos sazonais e fases regulares. É como se estivesse a funcionar um princípio de respeito pelas competências inatas.

Uma semente germina e cresce sem ser explicada ou ensinada como o fazer, está no ambiente certo. O ambiente é ainda mais favorável se a cooperação e o apoio mútuo prevalecerem. O apoio das árvores pelas suas raízes entre si ou de animais da sua família e clã favorece a sobrevivência da espécie. Os ciclos de aprendizagem poderiam também ser inspirados pelas estações do ano ou pela água: um ciclo de descoberta, integração e ancoragem poderia ser promovido na aprendizagem humana. Finalmente, a natureza ensina-nos o princípio do não-julgamento.

"Se nos sentimos tão confortáveis na natureza, é porque a natureza não tem opinião sobre nós.

Fontes

Rede de Educação sobre a Natureza https://www.reseau-pedagogie-nature.org/

Ariena. Pedagogias na natureza https://ariena.org/ressources-pedagogiques/pedagogies-dans-la-nature/

Wikipedia Nature https://fr.wikipedia.org/wiki/Nature

Morin, E. (2013). O método: a natureza da natureza. Difusão Média.

Le Figaro International. Sopa atirada aos girassóis de VanGogh em Londres, activistas ambientais em tribunal
https://www.lefigaro.fr/international/soupe-jetee-sur-les-tournesols-de-van-gogh-a-londres-les-militantes-ecologistes-devant-la-justice-20221015

Jacq, M., Marzin-Janvier, P. & Grenier, D. (2022). Identificação da aprendizagem em situações de aprendizagem baseada na natureza (NBL). Spirale, 102, 77-87. https://doi. org/10.3917/spi.102.0077

Rickinson, M., Dillon, J., Teamey, K., Morris, M., Young Choi, M., Sanders, D. e Benefield, P. (2004). Uma Revisão da Investigação sobre Aprendizagem ao Ar Livre. National Foundation for Educational Research and King's College London.
h ttps://research.monash.edu/en/publications/the-value-of-outdoor-learning-evidence-from-research-in-the-uk-an

Jacq, M. Tese sobre pedagogia baseada na natureza .

Reclus, É. (1905 [2015]). O Homem e a Terra. Livro 2: História Antiga. Edições ENS.
https://www.decitre.fr/livres/l-homme-et-la-terre-9782912339348.html

Escotismo https://www.scout.org/fr

Chappot, Z., & Fierz, S. (2017). A influência da pedagogia baseada na natureza nas competências sociais dos estudantes (Dissertação de doutoramento, Haute école pédagogique du Valais) .

Silviva https://www.silviva -fr.ch

Jucker e Van Au (2022) Springer de aprendizagem ao ar livre de alta qualidade
https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-031-04108-2.pdf

Pequenas caçadas ao tesouro - https://petiteschassesautresor.com/pedagogie-par-la-nature/