Numa mesma equipe

Relações entre pais e professores.

Qual é a situação evocada por esta frase? Uma cena possível: os pais com seu filho de um lado da mesa, o diretor da escola e um professor do outro, reunidos para discutir uma situação (geralmente complicada) cujo pivô é o aluno. Ou talvez alguma anedota envolvendo pais (geralmente exacerbados) questionando alguma atitude do professor. Não é desconcertante esta falta de entendimento entre professores e pais?

Em uma comunidade educativa, professores e equipe escolar, famílias e comunidade trabalham em conjunto afim de melhorar a aprendizagem dos alunos. Todos, habituados a agirem isoladamente, buscam desenvolver a confiança mútua. A Coalizão para Escolas Comunitárias define o engajamento familiar e comunitário como parte integral de uma comunidade educativa:

Usando escolas públicas como um centro, as escolas comunitárias reúnem uma grande variedade de parceiros para oferecer uma ampla gama de serviços e oportunidades para crianças, jovens, famílias e comunidades. Seu foco integrado em educação, serviços sociais e de saúde, desenvolvimento juvenil e comunitário, aprendizagem e cuidados iniciais, aprendizagem ampliada, juntamente com o envolvimento da família e da comunidade, leva a uma melhor aprendizagem dos alunos, famílias mais fortes e comunidades mais saudáveis.

Comunidades educativas podem estabelecer planos anuais para o envolvimento de famílias e comunidades na escola, para a implementação e avaliação de atividades de caráter diverso. Seis tipos de envolvimento foram caracterizados através de pesquisas:

• Parentalidade: ajudar famílias a participarem no aprendizado de cada fase escolar; ex. discussões entre pais e professores sobre a adolescência e troca de estratégias efetivas.
  
  
• Comunicação: desenvolver canais de comunicação entre a escola e a família; ex.: telefonemas regulares entre professores e pais.
  
  
• Voluntariado: envolver famílias e comunidade como voluntários na escola assim como habilitar professores a trabalhar com os mesmos, ex.: leitores voluntários para uma maratona de leitura (pais, avós, estudantes mais velhos, profissionais de diversas áreas).
  
  
• Aprendizado em casa: envolver famílias nas lições de casa e encorajar professores a criarem tarefas que permitam aos alunos compartilharem seus aprendizados; ex.: tarefas ligadas a situações do quotidiano, ou preparando pais para ajudar nas tarefas.
  
  
• Tomada de decisões: incluir famílias em atividades e na tomada de decisões da escola; ex.: pais que recrutam e auxiliam outros pais a se envolverem na escola.
  
  
• Colaboração com a comunidade: permitir que famílias, alunos, comunidade escolar e grupos comunitários (empresas, organizações culturais ou civis, universidades) sirvam a comunidade educativa; ex.: empresas locais financiando uma parte das despesas de passeios escolares. 

Adaptado de Epstein et al., 2002

Quais são os benefícios de uma comunidade escolar?

Eles são significativos, como mostra a lista abaixo, tendo como fundamento o estabelecimento de maior confiança entre os participantes: 

• melhores resultados acadêmicos,
• uma visão mais positiva dos estudantes sobre o ambiente escolar,
• maior motivação e engajamento dos alunos,
• melhor comportamento social e desenvolvimento saudável dos alunos,
• redução da criminalidade local,
• fortalecimento de famílias enfrentando problemas financeiros, de alimentação e de moradia.

O relacionamento positivo na comunidade escolar beneficia famílias de todos os níveis econômicos e educacionais. A participação de famílias na escola permite uma relação menos estereotipada entre pais e professores; o conhecimento da pertença do outro a uma determinada categoria social é menos influente do que características individuais.

Em escolas onde não se praticam ações comunitárias, as interações entre pais e professores são mais diversificadas e frequentes durante o jardim de infância, tornando-se posteriormente mais irregulares, formalizadas e centradas nos processos de avaliação e resolução de problemas à medida que se avança na escolaridade. Em escolas comunitárias, os benefícios das relações entre famílias e professores alcançam alunos de todas as idades.

Na prática

Todas as famílias são bem vindas

Comunidades escolares são abertas a todas as famílias, reconhecendo e respeitando culturas, valorizando experiências e os conhecimentos dos pais, incorporando-os na sala de aula. Assim, professores podem entender melhor de onde vêm os alunos, providenciando suporte e ensino relevante.

Uma escola realizou um programa para celebrar as diferenças de oito grupos culturais representados pela comunidade escolar. Famílias e voluntários contribuíram com objetos, canções e poemas. As atividades ajudaram os estudantes a desenvolver habilidades linguísticas e envolveram diversas famílias no aprendizado das crianças.

Alfabetização, leitura e escrita

Em uma escola, foram conduzidas noites de leitura familiares. Os pais vieram com seus filhos, escolheram livros apropriados para sua faixa etária, tiraram dúvidas sobre leitura com professores, e aprenderam estratégias para incentivar a leitura em casa.

Já uma outra escola organizou um café onde os pais puderam escutar a leitura de textos escritos por alunos. E enfim outra que delegou a escrita aos pais, que escreveram sobre suas experiências e leram seus textos aos alunos.

O aluno equilibrista

A escolaridade pode ser comparada a uma travessia do aluno em uma corda bamba; em uma ponta da corda, professores e a escola mantém a tensão necessária, que precisa ser mantida na outra ponta pelos pais e familiares. Alunos com pais envolvidos na escola sentem-se mais confiantes e apresentam melhores notas e comportamento.

E não são apenas os alunos que beneficiam desta relação. Os pais comunicam-se melhor com os professores e a escola, e encontram suporte de outros pais e da comunidade. Já as escolas e os professores recebem o apoio dos familiares, companheiros de equipe indispensáveis. 

Referências

As famílias na comunidade educativa - Isaura Pedro 

Partnering with families and communities - Joyce L. Epstein e Karen Clark Salinas

Community Schools as an Effective School Improvement Strategy: A Review of the Evidence - Anna Maier, Julia Daniel, Jeannie Oakes e Livia Lam