À descoberta do Professor Soldado

Dependendo do contexto, os professores podem ter perfis diferentes e as suas prerrogativas, tanto oficiais como não oficiais, não são as mesmas. Entre a abordagem baseada em competências e a abordagem baseada em objectivos propostos na pedagogia de vários países subsarianos, há professores cujas prerrogativas vão muito além do quadro puramente pedagógico.

Quais são então estas tarefas adicionais levadas a cabo por estes professores? Será que ainda têm a oportunidade de fazer o que lhes é exigido? Como podem as suas condições ser melhoradas?

Inscrição de 1-Aluno: para além da sala de aula

No seu artigo intitulado "Les difficultés au travail des enseignants", Christophe Hélou e Françoise Lantheaume apresentam a inscrição de alunos ou alunos como o primeiro problema encontrado pelos professores.

É uma questão de inscrição através dos assuntos tratados, da forma como são abordados, do calendário, etc., a fim de despertar o interesse dos alunos. Se esta inscrição faz parte das prerrogativas dos professores, há outra que está totalmente fora das funções deste actor educativo: a mobilização fora da sala de aula.

Em princípio, quando o aluno cruza o limiar da escola, ele ou ela está sob a responsabilidade dos professores, mas existem contextos em que o professor é obrigado a circular na vizinhança, nos mercados ou em qualquer outro lugar diferente ou fora da escola, a fim de mobilizar os alunos. Isto tem sido observado no norte dos Camarões, onde os professores são frequentemente obrigados a encontrar-se com alunos fora da escola, a fim de os convencer a regressar à sala de aula.

Brandon, um professor de inglês do ensino secundário na região central dos Camarões, salienta que muitos alunos abandonam as salas de aula para actividades de caça ou comércio e que são frequentemente obrigados a sair da escola para convidar os alunos a frequentarem a escola. Há várias razões para a falta de interesse na escola: actividades pastoris, comércio e, recentemente, a guerra, que aumentou a fome. No entanto, seja qual for a razão, não é o papel dos professores mobilizar os estudantes desta forma.

O papel extra-tarefa não se limita à inscrição de estudantes, professores muitas vezes tornam-se pedreiros ou carpinteiros.

2-Pedreiro docente não significa ser um pedreiro

Em Setembro de 2022, uma história que não estava isolada causou uma sensação no Norte dos Camarões. Uma professora destacada para uma escola viu-se a construir cabanas para alojar os seus alunos.

Margueritte foi forçada a procurar troncos de árvores e outros objectos para construir uma sala de aula na sua escola. Esta é a escola pública de Laïnde-Bilonde, no terceiro distrito da cidade de Garoua, a capital regional dos Camarões do Norte.

É uma escola com cerca de 500 alunos mas tem apenas duas salas de aula construídas com materiais permanentes. Esta é uma tarefa atribuída a um professor que está longe das suas prerrogativas. Num tal contexto, o professor é a pessoa "a quem", o que nos leva a questionar o seu desempenho. O professor é certamente um pedreiro, mas de conhecimento e não de edifícios, a menos que a alvenaria seja um dos seus passatempos. Em algumas localidades onde há salas de aula suficientes... dois ou três professores são designados para seis aulas.

3 Um professor para todos!

Uma visita a várias escolas na África subsaariana revela uma realidade esmagadora. Há cerca de um ano, visitei os Hauts Plateaux, um dos departamentos da região ocidental dos Camarões. É uma região onde a taxa de escolaridade (73,25%) é uma das mais elevadas do país, mas nos cantos mais remotos desta região, a falta de professores é gritante. Numa aldeia deste departamento, descobri que uma escola pública com seis salas de aula tinha apenas três professores. Não vou nomear a escola de modo a não me fixar nela, mas não é uma situação isolada. Em outras escolas, a situação é mais visível.

4-Como deixar de pedir demasiado aos professores nos trópicos?

• Construir infra-estruturas.
  
  Apesar dos progressos na educação, os problemas infra-estruturais são uma legião. Se aceitarmos que a educação é a base do desenvolvimento da sociedade, devemos fazer dela uma prioridade e providenciar salas de aula dignas desse nome para que os professores possam desempenhar plenamente as suas funções: preparar as aulas, ministrá-las, avaliar e supervisionar os alunos.
  
  Mesmo que estas prerrogativas não sejam as mesmas em contextos onde as tecnologias fazem do professor um companheiro, na África subsaariana e em várias localidades, o professor nas suas funções tradicionais ainda está por valorizar. Além disso, não se trata apenas de construir salas de aula, mas também de construir casas que possam albergar professores enviados para o campo. As condições nestas áreas já são suficientemente duras, pelo que, para motivar os professores e evitar que abandonem os seus postos, os governos podem proporcionar-lhes alojamento, mesmo temporariamente.

• Recrutar professores formados.
  
  De acordo com o website Education International, "as escolas públicas dos Camarões carecem de professores, enquanto milhares de professores formados estão desempregados. Esta é uma inadequação lamentável numa altura em que muitos países africanos carecem de professores qualificados. Esta é uma triste realidade cuja única solução reside no recrutamento maciço de professores formados para que já não haja um professor para cada três ou quatro salas de aula e com salários irrisórios.
  
  
• Formar mais professores
  
  A África Subsaariana precisa de 11 milhões de professores. Os países mais afectados são o Chade, o Mali, o Níger e a RCA. A formação aqui deve ser contextualizada. Porque as dificuldades não são as mesmas. O fosso entre o campo e as cidades é enorme.
  
  Outros factores, como a falta de electricidade, impedem que um certo número de tecnologias seja utilizado no campo. Por conseguinte, enquanto se aguarda a resolução do problema das infra-estruturas, é necessário formar o professor, pelo menos na pedagogia clássica.
  
  
• Distribuição equitativa de professores formados em todo o país.
  
  Em alguns países africanos, tais como os Camarões, há uma concentração de professores nos centros das cidades. Acontece que uma turma no coração de Yaoundé, a capital, tem três professores, enquanto na periferia, um professor gere mais de três turmas. É portanto imperativo distribuir equitativamente os professores por todo o país.
  
  
• Observar o professor como um soldado
  
  Ou seja, o professor que pode intervir em contextos difíceis que vão para além da simples segurança ou protecção pode ser admirável, mas esse não é o seu papel. Os contextos difíceis em que trabalham tornam-nos muitas vezes admiráveis.
  
  Contudo, é evidente que os seus deveres não lhes permitem cumprir o mandato puramente pedagógico. O professor soldado é, portanto, aquele que trabalha em condições difíceis e é muitas vezes obrigado a realizar tarefas que nada têm a ver com o ensino.

Ilustração: DepositPhotos - artavet

Bibliografia

Kouagheu, Josiane "Nos Camarões, uma escola primária clandestina educa crianças "traumatizadas pela guerra".
Em linha, https://urlz.fr/kHTi

Hélou, Christophe e Lantheaume, Françoise, 2008, "Les difficultés au travail des enseignants",
https://journals.openedition.org/rechercheformation/833

Nyet ? Paul Basile Odilon "Condições de trabalho, vulnerabilidade profissional e desempenho dos professores nas escolas secundárias públicas do extremo norte dos Camarões", Revue Espace Territoires Sociétés et Santé
Em linha, https://urlz.fr/kHTa