A escola em tempos de conflito

A paz à escala mundial parece uma bela utopia, muito distante de uma realidade muito mais dececionante. Desde o inverno de 2022, os olhos do mundo têm estado obviamente centrados no conflito entre a Ucrânia e a Rússia. Esquecemo-nos de que outras regiões do mundo vivem situações de tensão em que os beligerantes estão constantemente a lutar. Num contexto tão instável, a vida quotidiana não pode continuar normalmente e milhões de crianças vêem-se impossibilitadas de frequentar a escola.

A escola, uma aparência de normalidade em tempo de guerra

No Sahel, por exemplo, os confrontos com os grupos jihadistas ameaçam a existência das escolas e dos próprios professores. Muitos recusam-se a prosseguir esta carreira sob risco de morte. A África Subsariana tem as taxas de não escolarização mais elevadas do mundo. O Mali, o Níger, o Burkina Faso e o Uganda, entre outros, debatem-se com situações instáveis e violentas que obrigam as crianças a ficar em casa.

Enquanto os jovens refugiados ucranianos encontraram escolas nos países europeus e ocidentais que os acolheram, este movimento não se está a virar para os países africanos, cujos jovens também têm direito à educação. A questão do direito à educação é fundamental nesses países; está consagrada na Carta dos Direitos Humanos da ONU e, muitas vezes, nas leis desses mesmos países. Quase toda uma geração é privada, em parte, da educação devido aos confrontos. Aprender num ambiente como uma escola ajuda a reduzir parcialmente os efeitos do trauma vivido durante estes períodos de instabilidade. Além disso, estes estabelecimentos podem fornecer água, alimentos e instalações sanitárias mais facilmente do que em casa.

Em 1996, a Assembleia Geral das Nações Unidas decretou que :

Os programas educativos (em zonas de conflito) devem ter como objetivo apoiar os processos de cura e estabelecer um sentido de normalidade. Isto deve incluir o estabelecimento de rotinas diárias de vida familiar e comunitária, oportunidades de auto-expressão e actividades estruturadas como o ensino, o jogo e o desporto.

Apesar dos instintos que dão a impressão de que a educação é a prioridade mais baixa quando caem balas e bombas, é mais do que essencial que os governos e os pais lutem para proporcionar um enquadramento educativo às crianças e aos adolescentes. No Mali, o conflito em curso obrigou as famílias e o governo a agir.

Planear e trabalhar com todas as partes

Oumar Gouro Diall, especialista em educação do Mali que trabalha para o CIEF (Centre international d'expertises et de formation), explica nesta entrevista realizada em abril de 2022 que o programa de descentralização da educação teve de ser muito adaptado. De facto, com a crise desde 2012, foram obrigados a criar escolas em aldeias não afectadas pelos combates. Além disso, tiveram de estabelecer uma ligação com os líderes religiosos para fazer passar a mensagem aos soldados e evitar represálias armadas.

Assim, em alguns locais, foi necessário acrescentar uma escola corânica, onde se ensina o árabe e onde os rapazes e as raparigas são separados por filas nas salas de aula. A pedido dos pais, receosos dos valores aprendidos na escola, foram criados cursos de transmissão de conhecimentos locais por pastores, criadores de gado e pescadores locais.

A questão do planeamento educativo em zonas de conflito é fundamental. Em 2017, a UNESCO elaborou um documento sobre as medidas a tomar nos países onde a guerra eclode. Para fundamentar as suas palavras, analisaram as situações no Burkina Faso, no Sudão do Sul e no Uganda. Cada um destes países seguiu estes passos diferentes:

1. Análise: Os especialistas analisam os riscos do conflito ou da catástrofe, o seu efeito na educação, a redução dos riscos, etc.
   
   
2. Desenvolvimento da estratégia: Os responsáveis garantem a segurança das escolas (por exemplo, declarando zonas de paz ou de segurança), ajustam os programas escolares e desenvolvem políticas de equidade.
   
   
3. Preparação do plano: Preparar os professores e o pessoal para situações de emergência ligadas a estes conflitos e também para as realidades que irão encontrar no terreno(apoio psicossocial) e deslocar ou renovar as escolas em função do contexto.
   
   
4. Financiamento: É importante assegurar que as escolas recebam financiamento suficiente, tanto dos governos como das agências de ajuda humanitária.
   
   
5. Acompanhamento e avaliação: Os responsáveis devem incluir no seu planeamento não só o ensino adequado, mas também o número de ataques, o EMIS (Sistema de Informação de Gestão da Educação) e outros indicadores.

Esta abordagem deve ser levada a cabo pelo país afetado e não por fontes externas, segundo o documento da UNESCO. Ao acrescentar a participação de todos, incluindo os diferentes campos rivais, facilita-se, de certa forma, a implementação da educação nas zonas de conflito.

Num mundo ideal, as guerras não existiriam e todas estas estratégias seriam desnecessárias. Enquanto esperamos por gerações menos viradas para a violência, parece necessário que os territórios em conflito ponham em prática tácticas para criar não só oportunidades de aprendizagem para as crianças, mas também refúgios de paz longe dos tiros.

Referências :

"Atuar pelo direito à educação de todas as crianças". BICE - ONG para a proteção dos direitos da criança. Última atualização: 10 de janeiro de 2023. https://bice.org/fr/actions-de-terrain/domaines-daction/le-bice-une-association-qui-agit-pour-le-droit-a-leducation-de-tous-les-enfants/.

Berthe, Mohamed. "Le droit à l'éducation des enfants en période de conflit au Mali." Revues de l'ACAREF. Última atualização em março de 2021. https://revues.acaref.net/wp-content/uploads/sites/3/2021/03/Mohamed-BERTHE-1__le-droit-a-leducation.pdf.

"A educação nos países em crise da África Subsariana, ainda há muitos desafios a enfrentar". Afreek'Ed France. Última atualização em 29 de maio de 2021. https://afreekedfrance.org/leducation-dans-les-pays-en-crise-de-lafrique-subsaharienne-encore-de-nombreux-defis-a-relever/.

Ortega, Marina P. "A importância do direito das crianças à educação nos conflitos armados". Humanium. Última atualização: 14 de junho de 2022. https://www.humanium.org/fr/limportance-du-droit-a-leducation-des-enfants-dans-les-conflits-armes/.

"Planejando a educação com sensibilidade ao conflito e ao risco: que lições de três casos?" UNESCO. Última atualização: 2017. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247146_fre.

Sovon, Jean, e Patrick Degbevi. "No Sahel, os professores estão sob constantes ameaças jihadistas". Global Voices. Última atualização em 20 de junho de 2023. https://fr.globalvoices.org/2023/06/20/279780/.

"Nova escola que alberga aulas de acolhimento do Estado abre em Kirchberg". Ministério dos Negócios Estrangeiros e dos Assuntos Europeus do Luxemburgo. Última atualização: 26 de setembro de 2022. https://maee.gouvernement.lu/fr/actualites.gouvernement%2Bfr%2Bactualites%2Btoutes_actualites%2Bcommuniques%2B2022%2B09-septembre%2B26-nouvelle-ecole-classes-accueil-kirchberg.html.

"Crianças inocentes devem ficar fora do conflito". One World. Última atualização: abril de 2022. https://www.eine-welt.ch/fr/2022/edition-4/dossier-innocents-les-enfants-doivent-rester-en-dehors-du-conflit.