Que mitos minam as tecnologias educativas?

A questão da tecnologia na educação é sempre uma questão sensível. Faz as manchetes dos meios de comunicação especializados e da imprensa em geral porque exerce pressão sobre os professores. Ou para que tenham cuidado com elas, ou para que as utilizem mais. O problema reside num mito persistente sobre a tecnologia.

Pierre Dillenbourg, professor e investigador da École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL), deu uma conferência no Centro Jean Piaget. Nela, aborda a ideia errada que temos regularmente: a tecnologia não tem qualquer efeito intrínseco na aprendizagem. Isto parece quase evidente, mas assim que surge uma nova tendência, toda a gente pergunta qual o impacto que terá nos professores.

O Sr. Dillenbourg responde que tudo depende da forma como o professor utiliza a tecnologia. Por exemplo, um robô só pode ser programado segundo uma abordagem ditada pelo professor; o nível pedagógico da atividade é quase nulo, mas pode ser feito. Por outro lado, se um professor obrigar os seus alunos a codificá-lo de modo a que consigam sair de um labirinto ou mantê-lo equilibrado numa bola, isso requer mais conhecimentos e competências. A utilização da máquina traz, então, algo de verdadeiramente novo à mesa.

Por isso, o orador tem grande dificuldade em lidar com as pessoas que se interrogam sobre quando é que os robots vão tomar conta das salas de aula. Na sua opinião, esse não é de todo o objetivo dos investigadores, que estão muito mais interessados em oferecer possibilidades didácticas aos professores. As tecnologias educativas, como diz o professor, "permitem actividades cognitivas que têm um efeito de aprendizagem se forem devidamente orquestradas pelo professor".

Duração: 51min47

Imagem: WOKANDAPIX / Pixabay