Publicado em 20 de setembro de 2023 Atualizado em 20 de setembro de 2023
A questão da tecnologia na educação é sempre uma questão sensível. Faz as manchetes dos meios de comunicação especializados e da imprensa em geral porque exerce pressão sobre os professores. Ou para que tenham cuidado com elas, ou para que as utilizem mais. O problema reside num mito persistente sobre a tecnologia.
Pierre Dillenbourg, professor e investigador da École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL), deu uma conferência no Centro Jean Piaget. Nela, aborda a ideia errada que temos regularmente: a tecnologia não tem qualquer efeito intrínseco na aprendizagem. Isto parece quase evidente, mas assim que surge uma nova tendência, toda a gente pergunta qual o impacto que terá nos professores.
O Sr. Dillenbourg responde que tudo depende da forma como o professor utiliza a tecnologia. Por exemplo, um robô só pode ser programado segundo uma abordagem ditada pelo professor; o nível pedagógico da atividade é quase nulo, mas pode ser feito. Por outro lado, se um professor obrigar os seus alunos a codificá-lo de modo a que consigam sair de um labirinto ou mantê-lo equilibrado numa bola, isso requer mais conhecimentos e competências. A utilização da máquina traz, então, algo de verdadeiramente novo à mesa.
Por isso, o orador tem grande dificuldade em lidar com as pessoas que se interrogam sobre quando é que os robots vão tomar conta das salas de aula. Na sua opinião, esse não é de todo o objetivo dos investigadores, que estão muito mais interessados em oferecer possibilidades didácticas aos professores. As tecnologias educativas, como diz o professor, "permitem actividades cognitivas que têm um efeito de aprendizagem se forem devidamente orquestradas pelo professor".
Duração: 51min47
Imagem: WOKANDAPIX / Pixabay
Leia mais sobre est recurso
Notícias de Thot Cursus RSS
Leitor de RSS ? :Feedly, NewsBlur
Você também pode gostar
Formação bio-inspirada: abordagens à conceção ecológica da educação
Três formas de compreender o mundo e de encontrar outras formas de encarar as nossas práticas pedagógicas com base no mundo vivo.
IA, tradução e línguas menores
As línguas minoritárias estão sob pressão. O perigo já não é apenas a hegemonia dos falantes das línguas principais, mas também o desenvolvimento tecnológico. O desenvolvimento tecnológico pode favorecer a estruturação das línguas menores, porque oferece instrumentos para as integrar melhor, mas ao mesmo tempo essas mesmas tecnologias representam um risco para elas.
Apesar de consumir mais tempo, o trabalho em equipa é frequentemente encorajado devido ao seu potencial. Mas numa época em que a inteligência artificial está em todo o lado, o que dizer do trabalho em equipa? Poderá ser um bom jogador de equipa? E em que contexto?
Utilização sensata de I.A. míopes e monomaníacas
No mundo da inteligência artificial, não gostamos muito de antropomorfismos: preferimos "estreita" a "monomaníaca" e "focada" a "míope". Na utilização prática da inteligência artificial, onde é que colocamos a ética? Onde mais, senão na escola, poderíamos aprender a fazê-lo?
Inteligência Artificial num frenesim - Experimente mais de centenas de aplicações públicas
Biologia, ciências humanas, física, química, política, do infinitamente pequeno ao infinitamente grande, torna-se possível encontrar e criar relações que estão para além da capacidade humana, quer em termos de tempo de conclusão, capacidade de observação, memorização ou simplesmente persistência da atenção. Eis algumas aplicações recentes da I.A., para nos fazer sonhar ou preocupar.
Superprof : a plataforma para encontrar os melhores professores particulares no Brasil e em Portugal
