Educação dos migrantes

As migrações não são um fenómeno novo. Os primeiros seres humanos conheciam-nas, ainda que a sua intensidade esteja a aumentar com os avanços tecnológicos que interligam o planeta. Estes fluxos dão origem a muitas mudanças, porque os migrantes deslocam-se com uma bagagem sociocultural que resiste à viagem. Um dos sectores chamados a reinventar-se é o da educação. Esta reinvenção baseia-se numa abordagem educativa individualizada que tem em conta a identidade e a singularidade da população-alvo.

A fim de dar o seu contributo para o tema da educação dos migrantes, Mickaël Idrac está a escrever uma dissertação de mestrado sobre o seguinte tema: "Educação dos migrantes: uma comparação entre a forma como a escola pública e as estruturas não oficiais lidam com a questão".

A sua questão de investigação consiste em saber como pode ser assegurada a educação dos migrantes no contexto dos movimentos populacionais do século XXI. Para responder a esta preocupação, o investigador dividiu o seu campo de recolha de dados em três locais:

• o Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs des Pyrénées Orientales (CASNAV),
• a Ecole Laïque du Chemin des Dunes (ELCD) e
• l'Aide à la Scolarisation des Enfants Tsiganes en Seine-Saint-Denis (ASET 93).

Em seguida, entregou questionários aos representantes destas partes interessadas, a fim de obter uma visão global das acções das instituições e associações privadas e públicas relativas à educação dos migrantes.

A análise está dividida em duas partes, nomeadamente

• uma apresentação do estado geral da migração em França,
• e os actores e as suas iniciativas para a educação de emergência.

É este o quadro que nos propomos seguir.

Panorama geral da questão dos migrantes

Nesta primeira linha de análise, o investigador identifica as formas de migração. Distingue entre migração económica, migração ligada à globalização e descolonização.

A França já estava familiarizada com todas estas formas de migração no século XIX. É por isso que a população migrante francesa é tão heterogénea. Entre eles, contam-se os portugueses, os oriundos da África subsariana e do Magrebe... Apesar da forte presença de migrantes, a França nem sempre é o local de residência permanente. Consciente desta realidade, o investigador descreve o estatuto migratório da França como um país de emigração, de trânsito e de imigração.

Ao falar da educação dos migrantes nos campos, o investigador mostra que a abordagem construtivista utilizada para lhes ensinar as bases, ou seja, a escrita, a leitura e a matemática, se revelou ineficaz porque o capital cultural dos migrantes não é tido em conta durante o ensino, uma vez que os padrões educativos nos países do Sul são frequentemente directivos e não construtivistas. Para além disso, a língua oficial do país de acolhimento constitui um enorme obstáculo. Assim, como é que as estruturas educativas formais, não formais e mesmo voluntárias conseguem adaptar-se a esta nova configuração sociocultural?

Os actores educativos e as suas iniciativas para permitir o acesso dos migrantes às escolas da República

O modelo educativo francês para os migrantes conduz a dois resultados: ou os migrantes são acolhidos por redes de voluntariado, ou a escolarização é recusada.

No que diz respeito à primeira opção, a ação do CASNAV é digna de nota. A um custo mais baixo e com maior flexibilidade, esta estrutura não só confia a criança a professores especializados, responsáveis pelo seu ensino do francês, como também a põe em contacto com professores da UPEAA (Unité pour les élèves allophone arrivants), para que a cultura de origem do aluno seja tida em conta. Trata-se apenas de uma fase de transição, destinada a preparar o aluno para prosseguir os seus estudos na sua cidade de origem.

Quanto à segunda opção, esta é da responsabilidade da autarquia local, que exige aos migrantes a apresentação de documentos que não podem ter em sua posse: um comprovativo de residência ou um boletim de vacinas atualizado.

O CASNAV de Seine-saint-Denis não é o único a fazer esforços. Existe também a iniciativa ASET, responsável pelo encaminhamento das crianças para as escolas da República. Esta iniciativa foi criada pelos irmãos La Salle para garantir a escolaridade das crianças itinerantes. Trata-se de uma escola móvel.

Para além destas redes formais, existem também redes informais, ou seja, iniciativas criadas com a ajuda de migrantes e de professores voluntários do sistema escolar nacional nos bairros de lata e nos acampamentos de Calais. Foi neste contexto que foi criada a escola Darfour, a escola católica de Chemin des Dunes.

Iniciativas adaptadas

A caraterística distintiva de todas estas iniciativas é o facto de terem em conta o capital cultural dos migrantes - em termos concretos, isto significa dar aos alunos a oportunidade de falarem sobre os seus países, por exemplo, através da interpretação de canções tradicionais. O objetivo é favorecer a integração dos migrantes nas escolas francesas.

Para garantir o sucesso do seu trabalho, estas associações cooperam muitas vezes e privilegiam uma educação utilitária, colocando a tónica no ensino da matemática e das línguas (francês e inglês) como simples meios de comunicação para as ELCD, com o objetivo de contribuir para a sua emancipação.

Em suma, o trabalho de Mickaël Idrac mostra que a educação dos migrantes em França é, em grande parte, da responsabilidade de redes formais e informais de associações, responsáveis por uma educação utilitária que tem em conta o capital cultural das crianças, a fim de assegurar a sua integração nas escolas da República.

Referências

Idrac Mickaël, 2016, L'éducation des migrants : une comparaison entre la prise en charge de l'école de la République et celle des structures non officielles, Education, online
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01688478