Publicado em 13 de dezembro de 2023Atualizado em 13 de dezembro de 2023
A sintaxe ensinada por Jenga
Utilizar os códigos de um jogo conhecido
A sintaxe é uma parte essencial da aprendizagem do francês, mas por vezes pode ser árida. Tanto para os alunos com necessidades regulares como para os alunos com necessidades especiais, é necessário encontrar uma forma de os interessar. Um professor de New Brunswick, Cassandre Arseneau, encontrou uma forma potencial de o fazer, recorrendo a um conhecido jogo de tabuleiro. O Jenga é muito popular entre as crianças: depois de construir uma torre com blocos de madeira, cada jogador retira um. À medida que a construção avança, torna-se mais frágil, e o objetivo é evitar que seja o jogador a retirar o bloco que a faz cair.
Pegue na mesma ideia, mas desta vez acrescente um elemento da frase a cada bloco. A professora Arseneau colocou sujeitos, verbos e complementos em blocos de madeira. Depois de os alunos terem realizado alguns exercícios sintácticos, a ideia é jogar um jogo em que cada um deles tem de formar frases com os blocos... evitando que o conjunto se desmorone. É uma forma original de abordar a construção de enunciados, divertindo-se, sozinho ou com outros. Além disso, é possível utilizar tempos verbais ou outros sujeitos em temas como a música, explica ela neste vídeo.
Muitos profissionais da educação estão a procurar incorporar jogos no seu ensino. Quer se trate de jogos electrónicos ou de tabuleiro, eles tentam incutir um pouco de diversão na escola. Mas será que poderíamos ir mais longe e fazer da experiência escolar um enorme jogo durante todo o ano? Uma escola na Dinamarca demonstrou que isto é inteiramente possível, mesmo com alunos com necessidades especiais.
A questão do lugar da humanidade num mundo digital está constantemente a ser colocada e, ironicamente, o mundo dos espectáculos ao vivo poderia muito bem utilizar a tecnologia para mostrar às pessoas questões contemporâneas e futuras. Claro que, idealmente, a criação permaneceria nas mãos de humanos e não de máquinas; o público prefere geralmente a sensibilidade à frieza de um algoritmo.
É claro que estes novos tipos de escolas são mais adequados à aprendizagem baseada em projectos que faz uso extensivo de ferramentas digitais do que ao ensino tradicional baseado na transmissão de conhecimentos e na normalização dos métodos de aprendizagem. Mas precisamente: uma vez que admitimos que este ensino deve evoluir, sejamos coerentes e abordemos a questão da organização do espaço que facilita esta mutação.
E se o fizéssemos de uma forma diferente da definição de objectivos educativos? Sem objectivos, com menos stress e mais criatividade. Vamos experimentar?
Se transferirmos uma parte da responsabilidade pela avaliação para o aluno, atingimos um duplo objetivo: fazer da avaliação um processo de aprendizagem e desenvolver o espírito crítico do aluno.