Autopoiese para o crescimento do trabalho em equipa

O professor e as interrupções: da improvisação à resposta colectiva

Ao mesmo tempo que têm de criar uma dinâmica de grupo, assegurar o progresso pedagógico e apoiar uma variedade de ritmos e perfis de aprendizagem, os professores estão sujeitos a inúmeras interrupções. Como gerir essas interrupções? Como recuperar a concentração? E o que fazer quando as receitas e os truques parecem tão patéticos que o inesperado perturba o grupo?

As sementes de uma revolução verde. Inovações na educação agrícola

Aprendizagem móvel, realidade virtual, agroecologia.... As novas tecnologias e a ecologia inspiram variações educacionais no campo da agricultura. Emocionante!

Ensino à distância: como é que se faz?

Dois artigos fazem um balanço dos principais factores de sucesso da aprendizagem eletrónica, quer se trate de formação fechada com um número limitado de participantes, quer de formação em massa.

A rapidez de execução, um bom critério, mas não universal

A velocidade de execução é frequentemente utilizada como referência para o domínio de uma técnica. Mas será que isso é realmente suficiente ou será necessário incluir outros factores nesta avaliação, como o sucesso da tarefa ou a capacidade de saber quando abrandar, nomeadamente para fins de aprendizagem, para não falar do facto de certas disfunções cognitivas impedirem a automatização das tarefas e, por conseguinte, a melhoria da velocidade.

A reorganização das normas de conceção dos cursos

Como as interacções entre os participantes e os conteúdos tornam a programação tradicional de um curso impossível ou, pelo menos, insatisfatória, e perturbam o equilíbrio em que se baseava a conceção dos sistemas de ensino à distância.

Os modelos estáveis a que costumávamos recorrer estão a perder a sua primazia face às possibilidades de interação.