Métodos de ensino novos e inovadores

A propósito dos métodos de aprendizagem, perguntei ao Chat GPT:

Quais são os métodos transdisciplinares para promover a aprendizagem?

"Para promover a aprendizagem de uma forma interdisciplinar, ou seja, aplicável a vários domínios e disciplinas, eis alguns métodos gerais eficazes:

- Método ativo: Incentivar a participação ativa dos alunos através de debates, projectos, jogos de papéis ou actividades práticas para reforçar o envolvimento.
- Interligação de conhecimentos: Ligar os novos conceitos aos conhecimentos existentes. Mostrar como o novo material se enquadra num contexto mais amplo para uma melhor compreensão.
- Utilização da tecnologia: Integrar ferramentas tecnológicas e recursos em linha para diversificar os métodos de aprendizagem, proporcionar experiências interactivas e estimular o interesse.
- Aprendizagem personalizada: Adaptar as abordagens pedagógicas aos estilos de aprendizagem individuais, permitindo que os alunos escolham os métodos que lhes convêm.
- Método de resolução de problemas: Incentivar a resolução de problemas através da apresentação de desafios reais ou fictícios. Isto incentiva o pensamento crítico e a aplicação dos conhecimentos.
- Feedback construtivo: Forneça feedback regular e construtivo para orientar os progressos dos alunos e aumentar a sua confiança.
- Colaboração e trabalho de equipa: Incentivar a colaboração entre os alunos, promovendo a aprendizagem social e a partilha de conhecimentos.
- Abordagem multidisciplinar: Abordar os temas de diferentes ângulos, integrando perspectivas de diferentes disciplinas para enriquecer a compreensão.
- Abordagem baseada em competências: Concentrar-se no desenvolvimento de competências práticas, da vida real, permitindo aos alunos ver a relevância do que estão a estudar.
- Avaliação forma tiva: Utilizar avaliações formativas regulares para identificar lacunas na compreensão e ajustar os métodos de ensino em conformidade.

Ao combinar estas abordagens, os educadores podem criar um ambiente de aprendizagem dinâmico que é relevante para uma variedade de assuntos e benéfico para os alunos".

Fonte: GPT Chat

Uma mistura interessante. Mas quem é que na educação está realmente a trabalhar com estas ferramentas? Não são frequentemente integradas nos sistemas educativos.

"Novas pedagogias

"Célestin Freinet: expressão e cooperação

Célestin Freinet (1896-1966) foi um professor francês que desenvolveu a sua pedagogia a partir da sua própria experiência. A pedagogia de Freinet é essencialmente centrada no grupo, no coletivo, e encoraja a colaboração e a cooperação entre os alunos (é frequente encontrar turmas de vários níveis, com os alunos mais velhos a ajudar os mais novos, criando assim uma emulação positiva).
Para Freinet, a dimensão colectiva era essencial. E, com ela, o desenvolvimento de projectos comuns que seriam depois apresentados fora do grupo (como uma peça de teatro, uma apresentação, etc.). Célestin Freinet pensava sobretudo em termos de organização do trabalho e de cooperação. Ele queria uma escola centrada na criança, enquanto as escolas tradicionais se baseavam em currículos que definiam, especificavam e hierarquizavam as disciplinas.
Com Freinet, não havia competição, mas emulação constante e colaboração enriquecedora. Também não havia notas, mas sim verdadeiros diálogos de avaliação.
Os métodos de ensino de Freinet também se baseavam na livre expressão das crianças: textos, desenhos, correspondência inter-escolar, impressão, jornais dos alunos, etc. A autoconfiança é um princípio fundamental. Esta auto-confiança, fruto da valorização dos adultos e do seu próprio trabalho, torna-se o motor do sucesso da criança.

Maria Montessori: mexer, sentir, aprender

Maria Montessori (1870-1952) foi uma médica italiana que desenvolveu um método de ensino baseado no ritmo individual da criança. É o chamado método "aberto", que parte do princípio de que as crianças passam por etapas, períodos sensíveis durante os quais são mais capazes de desenvolver determinadas competências.
A pedagogia Montessori centra-se, portanto, no desenvolvimento sensorial e sinestésico da criança e trabalha para a potenciar. O adulto é uma pessoa de apoio que deve fazer todos os possíveis para proporcionar um ambiente positivo no qual a criança possa desenvolver os seus talentos e tornar-se autónoma.
Na aula, as crianças são livres de escolher a atividade que desejam realizar, desde que já tenham "visto" a atividade com o supervisor pedagógico. Podem passar o tempo que quiserem, podem falar (em voz baixa) e movimentar-se na sala de aula como quiserem, desde que o ambiente de trabalho seja respeitado.
Aqui, a auto-aprendizagem e a auto-disciplina das crianças andam a par com a liberdade que lhes é dada. Para apreenderem os conceitos, as crianças precisam de os manipular de forma tangível e concreta, utilizando os seus cinco sentidos. Não importa se as crianças são rápidas ou lentas, desde que estejam concentradas, envolvidas e receptivas.

Ovide Decroly: a criança global e central

Ovide Decroly (1871-1932) foi um médico e psicólogo belga. Lutou muito pelo reconhecimento do método global de aprendizagem da leitura e da escrita.
Os fundamentos do pensamento pedagógico de Decroly assentam no seu trabalho com as crianças ditas "irregulares" (crianças anormais a quem Decroly preferia chamar "irregulares", porque se recusava a referir-se a elas como crianças anormais ou deficientes). Ao constatar que o ensino tradicional estava reservado a uma elite (no contexto social do início do século XX), Decroly quis criar uma nova escola adaptada a todas as crianças, incluindo as "irregulares". Para o efeito, desenvolveu um método de ensino baseado na observação e numa abordagem holística da criança. Os interesses da criança servem de base para a aquisição de conhecimentos.
Nesta abordagem, o papel do professor é decisivo. Ele torna-se o guia benevolente da criança, garantindo a sua aprendizagem. A pedagogia de Decroly baseia-se em 4 grandes princípios: a globalização (a criança deve ser vista como um todo), os interesses da criança, o ambiente como fonte de descoberta e de conhecimento e, finalmente, a ideia da sala de aula como um laboratório ou oficina onde a criança vive, actua e descobre.

Rudolf Steiner: liberdade e confiança... uma pedagogia polémica

Rudolf Steiner (1861-1925) foi um filósofo austríaco.
Steiner desenvolveu um método de ensino baseado nas suas ideias filosóficas de antroposofia ("sabedoria do ser humano"). Baseia-se essencialmente na criatividade artística da criança e na sua abertura ao mundo, abordando a cabeça, o corpo e o coração. Baseia-se na ideia da liberdade humana e está convencido de que o amor, a confiança e o entusiasmo, mais do que a ambição, o medo e a competição, dão às crianças a serenidade e a força de que necessitam para avançar num mundo incerto, para realizar os seus projectos de vida e para contribuir para o progresso humano. Para ele, acolher as crianças na escola significa reconhecer a sua individualidade e estabelecer com elas uma relação baseada na confiança e na responsabilidade. Na sua conceção de educação, a criança é um ser autónomo capaz de pensar, agir e sentir por si próprio.
Nas escolas Steiner, são propostas às crianças actividades artísticas e práticas, complementadas por disciplinas mais académicas. Os talentos e as aptidões de cada criança são valorizados sem hierarquia. A tarefa do professor é favorecer o desenvolvimento de cada criança que está ao seu cuidado, para a ajudar a descobrir o seu próprio caminho original.

Fonte : Freinet, Montessori, Decroly... grandes professores, uma abordagem diferente do ensino
https://ligue-enseignement.be/freinet-montessori-steiner-decroly-de-grands-pedagogues-une-autre-conception-de-lenseignement

Em resumo:

• Freinet: a criança, o grupo, a colaboração, a confiança, a valorização e os pares, não os programas.
  
  
• Montessori: a criança como indivíduo, o despertar através da ação, a auto-aprendizagem, a auto-disciplina e a capacitação num ambiente positivo e supervisionado, em diálogo com o adulto.
  
  
• Steiner: abertura ao mundo e criatividade artística através do saber, do fazer e da empatia em direção a uma autonomia responsável através do amor, da confiança e do entusiasmo acompanhados pelo professor.
  
  
• Decroly: para as crianças irregulares (que não têm o mesmo leque de competências que as outras), a ideia é desenvolver um método que tenha em conta a globalidade e os interesses da criança. A criança experimenta no seu ambiente com o professor como guia benevolente.
  
  Não confundir com o "método global de aprendizagem da leitura", cujos resultados são mais ou menos o oposto do ensino global (Wikipédia - https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_globale).

Estes 4 métodos de ensino são atualmente chamados "novos métodos de ensino", apesar de terem sido criados por pessoas que morreram entre 1925 e 1966. Não foram de modo algum democratizados ao longo do tempo e continuam a ser métodos de ensino marginais.

Novos métodos de ensino e inteligência colectiva

São os precursores da inteligência colectiva de hoje, com as noções fundamentais de confiança, benevolência, colaboração e empowerment... Esta inteligência colectiva começa a tornar-se a norma em muitas empresas e o sonho dos novos empregados.

Há alguns anos, com Denis Cristol e Jocelyne Turin, iniciámos, os três, um projeto que atingirá cerca de 1000 participantes, com o objetivo de lançar as bases de uma nova inteligência de grupo. A primeira coisa que era importante pôr em prática era ajudar os nossos participantes a desaprender o que sabiam.

Tinham aprendido sobre a hierarquia, o individualismo e a competição na escola, nas suas empresas e nas suas instituições, e nunca tinham aprendido outros métodos ou colocado palavras noutras formas de fazer as coisas. O que se seguiu foi uma intensa aventura colectiva de dois anos, cuja primeira semana foi intitulada:

"O objetivo da semana 1
O objetivo desta primeira semana é consolidar o vosso grupo de pares e praticar as atitudes-chave que são essenciais para a aprendizagem em conjunto ao longo do círculo de aprendizagem:
- Empatia
- A alteridade
- Reciprocidade
Estas posturas estarão no centro do círculo de aprendizagem e serão objeto de trocas em linha através do módulo social Linkedin e de trocas em pequenos grupos de pares. O grupo será formado por si".

Fonte: Cercle APE, Aprender a aprender juntos
http://apprendreensemble.weebly.com/semaine-1.html

A escola pode mudar?

• A escola e a lógica do mercado de trabalho
  
  A escola tem por objetivo formar os futuros cidadãos e trabalhadores. Nos últimos dez anos, aproximadamente, tornou-se evidente a necessidade de mudar a forma como os alunos são ensinados, mas as escolas ainda não mudaram. A escola manteve-se firme e continua a trabalhar em todo o mundo de acordo com princípios hierárquicos e competitivos.
  
  
• A escola e a função pública
  
  Esta relutância e as questões subjacentes tornam difícil para um gestor educativo a nível estatal conseguir que os funcionários públicos mudem. Quer um funcionário público seja ativo ou passivo, isso não fará grande diferença na sua carreira. Se não estiverem motivados para ensinar, não mudarão.
  
  
• A escola e o recrutamento de professores
  
  O recrutamento é um problema generalizado. Devemos recrutar os melhores licenciados, alguns dos quais estão lá pelo salário e pelas férias, ou aqueles que têm uma paixão pelo ensino? Não seria melhor ter um professor que não tem muitas qualificações mas que está interessado no futuro dos alunos?
  
  
• A escola e a sua estrutura
  
  Mas, mesmo para estes alunos, será que a sua motivação resistirá ao inspetor da educação, que os obrigará a seguir o currículo oficial em vez de se adaptarem aos seus alunos erráticos? Não será necessário dar aos professores um pouco de liberdade pedagógica, ou incluir nos manuais opções específicas para casos especiais?

Métodos de ensino novos ou inovadores?

"Ouvimos falar muito de pedagogias alternativas, cujas escolas provêm maioritariamente da corrente das pedagogias novas nascidas no final do século XIX. Baseiam-se nas teorias de vários pedagogos, como Maria Montessori, Rudolph Steiner, Augustin Freinet, etc. São muito populares entre os pais, que procuram um sentido para os seus filhos. O ensino inovador é uma forma de ensino alternativo que não se baseia num movimento específico. Trata-se de uma abordagem pedagógica que coloca o aluno no centro da aprendizagem, para o ajudar a desenvolver o seu bem-estar, e utiliza técnicas inovadoras para melhorar a qualidade da aprendizagem.
Caracteriza-se pela novidade, pela mudança, pela melhoria e pela sustentabilidade. De facto, o termo "inovação" refere-se ao ato de introduzir algo novo num determinado domínio. Assim, quando se introduz um método de ensino Freinet num curso, já se está a inovar. O objetivo é melhorar a experiência educativa e a aprendizagem dos alunos.

Fonte: https: //www.innovation-en-education.fr/pedagogie-innovante/

Não se trata de se identificar com uma ou outra tendência, mas sim de retirar ou desenvolver o que é importante ou útil para a escola de amanhã a partir de todas estas experiências alternativas que estão em ação há mais de um século. E, sobretudo, é uma necessidade que vai ser cada vez mais premente por parte do mundo do trabalho.

Os princípios da nova educação

"Eis os princípios-chave da nova pedagogia:
- Cada aluno é único.
Reconhecer e identificar as capacidades únicas de cada aluno é um primeiro passo importante para desenvolver os seus pontos fortes e ajudá-los a realizar os seus sonhos.
Esta nova filosofia afirma que cada aluno possui um conjunto único de competências intelectuais e académicas. Reconhecer e desenvolver com sucesso estas competências é uma excelente forma de aumentar o seu sucesso.
- A importância da infância
A nova pedagogia mostrou que a infância precisa de ser repensada e vista como uma etapa necessária no processo de atingir a idade adulta e não apenas como uma fase temporária.
Vê a infância não apenas como um caminho para a idade adulta, mas como uma fase necessária no seu desenvolvimento. Isto pode ser visto na forma como as crianças são agora vistas como agentes que criam o seu próprio conhecimento, até ao ponto em que a educação é concebida com esta nova perspetiva em mente.
- Uma pedagogia ativa
Trata-se de uma pedagogia ativa que se concentra em estimular a criatividade dos professores e a aprendizagem dos alunos.
Além disso, centra-se no aluno e na sua participação ativa no processo de aprendizagem.
Neste Novo Mundo da Aprendizagem, os alunos têm uma palavra a dizer sobre o que aprendem. Já não se limitam a ver ou a ouvir palestras ou a ler manuais escolares, mas participam ativamente no processo de aprendizagem.
Trata-se da participação dos alunos com oportunidades de actividades individualizadas e de colaboração que conduzirão a uma educação mais flexível e personalizada.
Uma escola ativa é aquela que permite que as pessoas adquiram novas competências fazendo elas próprias o trabalho. Contém actividades individualizadas e colaborativas que conduzem a uma educação mais flexível e personalizada.
- Uma pedagogia aberta
A nova pedagogia é uma pedagogia aberta em que a educação e a vida estão fortemente ligadas. É um processo de aprendizagem baseado nas experiências e na participação e não na informação ou no conhecimento. Começa com os desejos e as necessidades emergentes das crianças, aproximando-as das suas vidas do que a forma como a educação tradicional foi concebida no passado.
De facto, tenta integrar a educação e a vida, desenvolvendo o desenvolvimento pessoal e a aprendizagem das crianças de uma forma que não as separa do mundo.
- Incentivar o desenvolvimento da própria criança
Os professores precisam de estar conscientes da forma como as crianças aprendem e crescem. Têm de compreender a criança como um todo, com as suas próprias formas de pensar, de se exprimir e até de sentir".

Fonte: Princípios-chave da nova pedagogia - abril de 2022 - Equipa BienEnseigner
https://www.bienenseigner.com/pedagogie-nouvelle/amp/

As pedagogias baseadas em novas pedagogias oferecem a possibilidade de escolas adaptadas à sociedade, ao mercado de trabalho e às suas evoluções. O risco é mínimo. Estes métodos de ensino foram experimentados e testados durante décadas. As escolas tradicionais têm a possibilidade de optar ou não por esta via.

Com o advento global da inteligência artificial e de outras tecnologias, é muito provável que o vazio não resolvido criado pelas nossas novas disposições sociais seja preenchido a médio prazo por outras formas de ensino e aprendizagem.

Ilustração: Pixabay - Adelkazaika