Publicado em 24 de abril de 2024 Atualizado em 24 de abril de 2024
O século digital revolucionou todas as actividades humanas, e a pandemia de Covid-19, que é também o contexto do presente documento, veio acentuar ainda mais este facto. Fazer compras online, frequentar um curso à distância, visitar um museu a partir de casa... tudo isto e muito mais é possível.
Embora o negócio dos museus tenha sido completamente alterado, o que suscitou preocupações quanto ao risco de reduzir o número de visitas a museus reais e de substituir o museu real pelo virtual, Léo Verdoncq, na sua dissertação de mestrado, vê nisso uma oportunidade para introduzir os jovens aprendentes em objectos culturais impregnados de história, de acordo com uma recomendação do percurso educativo das artes e da cultura (PEAC). Mesmo que "o virtual não proporcione a sensação incomparável (...) de uma obra única num local carregado de história".
Apesar desta constatação, o estudo da investigadora tem vários objectivos, entre os quais a comparação das visitas reais e virtuais numa perspetiva de complementaridade; em segundo lugar, procura uma mais-valia em termos do seu contributo para a aprendizagem e para o desejo de aprender; e, em terceiro lugar, questiona a capacidade da visita virtual para alterar a relação dos alunos do 3.º ciclo com a obra, com o museu e com a educação artística e cultural. Isto levanta uma série de questões:
Para dar conta do fio condutor da dissertação, será apresentado o enquadramento teórico, seguido de uma descrição da metodologia de investigação e, por fim, dos resultados alcançados pelo investigador.
Leo Verdoncq começa por traçar as origens da introdução das aulas de arte nos currículos escolares, sublinha depois a importância do confronto direto com as obras de arte e a da visita virtual e, por fim, sublinha os limites desta última e o seu contributo educativo.
Nesta parte, o investigador debruça-se sobre a confrontação direta das obras pelos alunos. Verifica-se que as práticas culturais e artísticas são o resultado da Refondation de l'École de la République. Trata-se de educar na e pela arte, dando aos alunos a oportunidade de "apropriar-se dos lugares, compreender os códigos que os regem, comportar-se como espetadores, educar o olhar, exprimir emoções face às obras vistas, etc." (Deronne 2017), com vista a uma melhor compreensão do mundo contemporâneo (le Haut Conseil de l'éducation artistique et culturelle - La charte pour l'éducation artistique et culturelle, julho de 2016).
O investigador revela em seguida o contributo do confronto direto com as obras de arte. Reconhece que o benefício é que nos fixa na realidade, criando um efeito de "desorientação e novidade" (Jacobi D., Coppey, 1995) que é propício à aprendizagem, por um lado, e ao cultivo de si próprio através da interação social, por outro. O que dizer então de uma visita virtual?
Se a digitalização dos sítios culturais pode parecer, à primeira vista, pôr em causa os museus reais, devido à democratização dos objectos de arte, o investigador constata, no entanto, que as visitas reais e virtuais são complementares (Marc Terrisse 2013), uma vez que esta última oferece mais do que um meio de atrair jovens visitantes, mas sobretudo de estimular o desejo de aprender graças à interação multissensorial oferecida pela visita virtual, com o efeito de descobrir de novo as obras de arte. Apesar das muitas vantagens das visitas virtuais, estas têm as suas limitações.
Leo Verdoncq, através de Marc Terrisse, refere a incapacidade da visita virtual para reproduzir integralmente a experiência sensorial e o efeito de "desorientação e novidade". É também difícil criar a interação social puramente enriquecedora, como acontece com uma visita real. No entanto, o seu significado didático foi aumentado.
Contra todas as expectativas, apesar da consideração anedótica que os professores fazem da visita virtual, esta garante a interatividade, a participação, o envolvimento e a apropriação das obras encontradas e dos locais visitados, desde que o professor se encarregue de preparar os alunos para manter o efeito de surpresa que a descoberta de uma obra de arte lhes proporcionará.
Cada estudo assenta numa metodologia e este não é exceção.
As respostas às questões acima mencionadas requerem a utilização de métodos qualitativos e quantitativos através da distribuição de um questionário a professores, estagiários e alunos do Mestrado MEEF.
Para além destes métodos, foi realizada uma experiência com os aprendentes do projeto que conjuga o ensino das TICE e da história da arte, de modo a observar o efeito pedagógico da visita virtual no aprendente. Após a recolha de dados, o investigador chegou a alguns resultados.
Léo Verdoncq conclui que :
Em conclusão, a visita virtual desperta a curiosidade dos alunos, o seu desejo de aprender e dá-lhes uma sensação de autonomia, mas nunca pode substituir a visita real; complementam-se mutuamente. Apesar dos resultados obtidos, é ainda difícil medir as mudanças na relação dos alunos com o museu.
Ilustração: Klyaksun em DepositPhotos
Referência
Verdoncq Léo,2021, "Entre arts, culture et numérique : quand la visite virtuelle contribue aux apprentissages et cultivue le désir d'apprendre", Education, online https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03635096
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