Aprendizagem e vida

"Aprender? Certamente, mas viver primeiro, e aprender através da vida, na vida."

Quando estava no colégio ou no liceu, lembro-me das aulas de biologia em que tínhamos de descobrir como funcionava um músculo ou um olho dissecando uma rã ou um olho de boi. A iniciação aos mortos-vivos era uma forma de dominar a natureza e de aprender insidiosamente a tornar-se insensível à matéria viva... Hoje em dia, o objetivo é reencontrar o seu lugar num mundo vivo, maltratado e ultra-maquinado pelo homem. Há várias maneiras de o fazer.

Aprender sobre os seres vivos: distanciamento

Aprender sobre os seres vivos significa adquirir conhecimentos teóricos e factuais sobre os organismos vivos, os seus processos biológicos, as suas interacções e a sua evolução. Trata-se de uma abordagem mais tradicional do ensino das ciências da vida, em que o objetivo é compreender os seres vivos através de uma abordagem científica, muitas vezes na sala de aula ou através do estudo da literatura científica.

Inclui o estudo da biologia, da ecologia, da genética e de outras disciplinas conexas. Aprender sobre os seres vivos é fundamental para construir uma base sólida de conhecimentos teóricos. No entanto, esta abordagem pode conduzir a um ensino fragmentado, em que o conhecimento é isolado das suas aplicações práticas e implicações éticas. Pode também encorajar uma aprendizagem passiva em vez de ativa.

• Aprendizagem baseada em projectos
  
  Este método incentiva os estudantes a aplicarem os seus conhecimentos teóricos trabalhando em projectos reais e significativos. Por exemplo, os estudantes podem realizar um projeto para recuperar um habitat natural local ou desenvolver uma solução para um problema ambiental. Ao trabalharem em grupos, não só aprendem sobre biologia e ecologia através da aplicação prática, como também desenvolvem competências de resolução de problemas, trabalho em equipa e comunicação.
  
  
• Estudos de casos e debates
  
  A utilização de estudos de casos reais permite que os alunos vejam como os conhecimentos biológicos são aplicados no mundo real. Isto pode incluir o estudo do impacto humano nos ecossistemas, o exame de questões éticas na investigação biológica ou a análise dos esforços de conservação. Os debates que se seguem desenvolvem competências de pensamento crítico e levam os alunos a refletir profundamente sobre as implicações da ciência na sociedade.
  
  
• Aprendizagem baseada na investigação
  
  Esta abordagem coloca os alunos no papel de cientistas que conduzem as suas próprias investigações. Dada uma questão de investigação, os alunos planeiam e realizam experiências, recolhem e analisam dados e apresentam as suas conclusões. Este processo incentiva a aprendizagem ativa e dá aos alunos uma compreensão concreta do processo científico. A aprendizagem baseada na investigação pode ser particularmente poderosa quando combinada com visitas de estudo, dando aos alunos a oportunidade de estudar a vida em contextos variados e dinâmicos.

Aprender fazendo: imersão

A aprendizagem através da vida refere-se a um método de aprendizagem que utiliza os sistemas vivos e as suas interacções como principal veículo de ensino. Esta abordagem pode basear-se na biologia, na ecologia ou mesmo na sociologia, em que os alunos aprendem conceitos através da observação e da interação direta com os seres vivos.

Esta abordagem apoia a ideia de que a experiência direta com organismos vivos pode enriquecer a compreensão dos alunos, proporcionando contextos reais e dinâmicos para a exploração de conceitos científicos, ecológicos e sociais. A aprendizagem através de seres vivos incentiva a experiência direta, o que pode enriquecer muito a compreensão e a retenção de conhecimentos.

No entanto, esta abordagem pode ser limitada por recursos e ambientes específicos, tornando a acessibilidade desigual entre diferentes contextos educativos. Além disso, sem uma reflexão crítica e uma orientação adequada, as experiências podem ser mal interpretadas ou desligadas dos conceitos teóricos.

• A educação ao ar livre e a educação experimental na natureza proporcionam uma imersão em ambientes naturais, promovendo a compreensão ecológica e o bem-estar geral.
  
  
• As viagens educativas baseadas na natureza alargam os horizontes, expondo as pessoas a diversos ecossistemas e culturas, enriquecendo a perspetiva geral da conservação.
  
  
• Ajardinagem educativa transforma o ato de cultivar a terra numa lição viva de sustentabilidade e segurança alimentar.

Aprender para a vida: reorientação

A aprendizagem para a vida centra-se na aprendizagem para proteger, conservar ou melhorar as condições de vida na Terra. Esta noção engloba não só a aprendizagem académica ou teórica, mas também a aquisição de competências práticas e éticas destinadas a dar um contributo positivo para a biodiversidade, a sustentabilidade ecológica e o bem-estar dos seres vivos. Trata-se de uma abordagem que integra frequentemente elementos de educação ambiental e de desenvolvimento sustentável.

Aprender para a vida gera consciência e responsabilidade em relação ao ambiente e promove acções sustentáveis. No entanto, esta abordagem pode por vezes ser entendida como moralizadora ou ideológica, indo da sensibilização à veneração, com o risco de suscitar resistência ou desinteresse por parte de alguns alunos. O equilíbrio entre educação e ativismo tem de ser cuidadosamente gerido.

• A aprendizagem baseada em projectos sobre o desenvolvimento sustentável deve envolver iniciativas concretas, sublinhando a importância da ação colectiva para atingir objectivos comuns.
  
  
• A educação para a Terra visa integrar a consciência ecológica e social na educação, reforçando o sentido de responsabilidade partilhada.
  
  
• A meditação na natureza oferece um espaço de reflexão interior e de ligação a um nível mais profundo, promovendo o bem-estar e a presença consciente.

Aprender com os seres vivos: co-educação

Aprender com os seres vivos propõe uma visão em que os seres vivos são vistos como co-educadores ou parceiros no processo de aprendizagem. Esta abordagem reconhece que as interacções com os seres vivos podem oferecer perspectivas únicas e enriquecer a experiência educativa. Pode manifestar-se em pedagogias colaborativas em que, por exemplo, plantas ou animais são integrados no currículo para ensinar lições sobre responsabilidade, interdependência ou a complexidade dos sistemas vivos.

Estas noções não se excluem mutuamente e complementam-se numa abordagem educativa global. Reflectem um espetro de perspectivas sobre a forma como interagimos com os seres vivos, os compreendemos e os valorizamos nos nossos processos de aprendizagem. Aprender com seres vivos transforma a relação entre o aluno e o objeto de estudo, promovendo a empatia e o envolvimento. No entanto, este método exige estratégias de ensino inovadoras e pode enfrentar desafios logísticos e éticos, nomeadamente no que respeita aos cuidados a prestar aos seres vivos envolvidos.

• A biomimética na educação incentiva a procura de soluções sustentáveis através da imitação de estratégias naturais.
  
  
• A permacultura , enquanto quadro educativo, aplica princípios de conceção ecológica ao desenvolvimento de sistemas sustentáveis, ensinando a resiliência e a autossuficiência.
  
  
• Arte inspirada na natureza utiliza a criatividade para explorar e celebrar a nossa relação com os seres vivos, promovendo a consciencialização e a expressão pessoal.

A análise das quatro abordagens à aprendizagem sobre os seres vivos - por, para, nos e com os seres vivos - oferece uma reflexão profunda sobre o seu potencial transformador nos sistemas educativos. Cada abordagem apresenta desafios, limitações e oportunidades únicas que merecem ser exploradas.

Oportunidades e poder de transformação

Estas abordagens, apesar das suas limitações, oferecem oportunidades consideráveis para transformar os sistemas educativos, promovendo uma educação mais integrada, ética e contextualizada.

• Incentivam uma compreensão sistémica do mundo, o que é essencial num contexto de desafios globais interligados.
  
  
• Podem estimular o empenhamento e a motivação dos alunos, tornando a aprendizagem mais relevante e imediata.
  
  
• Promovem o desenvolvimento de competências transdisciplinares, como o pensamento crítico, a resolução de problemas complexos e a empatia.
  
  
• Preparam o caminho para métodos de ensino inovadores que podem ser adaptados a uma variedade de contextos educativos, oferecendo uma educação mais personalizada e reactiva.

Para maximizar o seu potencial transformador, os sistemas educativos têm de navegar cuidadosamente entre estas oportunidades e os desafios que apresentam, garantindo a igualdade de acesso, mantendo a integridade científica e a sensibilidade ética.

Ilustração: SIphotography - DepositPhotos

Fontes

Wals, A. E. J. (2015). Sustentabilidade no Ensino Superior: Do doublethink e newspeak ao pensamento crítico e à aprendizagem significativa. Política do Ensino Superior, 28(1), 85-101.

Capra, F. (1996). The web of life: A new scientific understanding of living systems. Nova Iorque, NY: Anchor Books.

Sobel, D. (2004). Place-based education: connecting classrooms and communities. Education for meaning and social justice, 17(3), 63-64.

Sterling, S. (ed.). (2010). Educação para o desenvolvimento sustentável: perspectivas e práticas no ensino superior. Taylor and Francis. https://www. researchgate.net/profile/Peter-Jones-3/publication/283008260_Curriculum_design_through_an_ecological_lens_A_case_study_in_law_and_social_work_education/links/5625f74308aeabddac91f637/Curriculum-design-through-an-ecological-lens-A-case-study-in-law-and-social-work-education.pdf

Permaculture as an Educational Framework - Using permaculture principles to teach how to create sustainable and resilient systems - Bill Mollison e David Holmgren https://www.tagari.com/store/books/permaculture-a-designers-manual/

Pedagogia da Terra - David Orr - https://islandpress.org/books/earth-mind

Bourgeois, É. (2013). Experiência e aprendizagem. A contribuição de John Dewey. In: Luc Albarello ed, Experiência, atividade, aprendizagem (pp. 13-38). Paris cedex 14: Presses Universitaires de France.
https://www.decitre.fr/livres/experience-activite-apprentissage-9782130619758.html

Biomimética no Ensino - Inspirar a inovação sustentável através do estudo e da imitação de estratégias encontradas na natureza. Autor: Janine Benyus https://biomimicry.org/janine-benyus/

Richard Louv Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit https://richardlouv.com/books/last-child/

A Jornada Educativa Baseada na Natureza - Paul Salopek https://www.nationalgeographic.org/projects/out-of-eden-walk/

Barnebys - O artista que colabora com a natureza - Andy Goldsworthy https://www.barnebys.fr/blog/andy-goldsworthy--lartiste-qui-collabore-avec-la

Meditação e Mindfulness na Natureza - Thich Nhat Hanh. O Milagre da Atenção Plena: Uma Introdução à Prática da edição https://www.parallax.org/product/the-miracle-of-mindfulness-an-introduction-to-the-practice-of-meditation/

Métodos - Le Lichen (le-lichen.org ) https://le-lichen.org/quelques-methodes/

Site do trabalho que liga - por Joanna Macy (ecologia profunda, ecopsicologia prática) em França desde 2007. (roseaux-dansants .org ) http://roseaux-dansants.org/

Deep Time Walk - explorar a história da Terra e o tempo geológico https://www.deeptimewalk.org/

Juntos, vamos pôr a bola a rolar com o Fresque du Climat! https://www.deeptimewalk.org/

Éditions Bioviva - https://www.decitre.fr/auteur/3787059/Bioviva