Publicado em 11 de maio de 2026Atualizado em 13 de maio de 2026
Cidades hostis: a autonomia das crianças diminuiu em 70 anos
Repensar a cidade para a tornar mais acolhedora para os jovens
A SNCF (Société Nationale des Chemins de Fer) pretendia integrar algumas carruagens durante as horas de ponta dos dias úteis, às quais os menores de 12 anos não teriam acesso. Uma abordagem "sem crianças" que não foi bem aceite pelo público em geral.
A lista de locais onde as crianças são proibidas está a aumentar. Restaurantes, voos, comboios, etc. - é como se a população adulta não pudesse continuar a coexistir com os mais pequenos. Sobretudo porque as crianças perderam toda a sua autonomia nas cidades. Em 1950, as crianças tinham cerca de quatro quilómetros de autonomia à volta das suas casas. Em 1992, essa autonomia tinha diminuído para 400 metros, e agora é de 0.
Agora, mais do que nunca, as crianças só saem com a ajuda de um adulto. Esta situação pode ser explicada pelo facto de as cidades terem sido concebidas em torno do automóvel, o que conduz a um aumento do tráfego, o que faz com que os pais receiem acidentes. A excessiva cobertura mediática dos casos de crianças desaparecidas também levou à paranoia sobre a possibilidade de rapto.
Excluindo as estatísticas que mostram que os raptos são cada vez mais raros e que são muitas vezes efectuados por pessoas próximas da criança. O mesmo se aplica aos acidentes de viação, que registaram uma diminuição constante nos últimos 30 anos. No entanto, é verdade que a cidade já não é feita para as crianças.
Francesco Tonucci, investigador na área da educação e da psicologia, lamenta este facto e está a trabalhar arduamente para criar cidades amigas das crianças. Pouco a pouco, as cidades europeias estão a ser persuadidas a restaurar os espaços verdes onde as crianças podem trepar, esconder-se e correr.
Algumas autarquias estão a repensar a sua sinalética para que possa ser lida à altura das crianças e compreendida por elas (ou por cidadãos com certas deficiências de leitura). O maior número de mulheres urbanistas e arquitectas está a conduzir a projectos urbanos onde tanto as crianças como os pais se podem divertir e passar um bom bocado.
Integrar as novas tecnologias, alterar os "algoritmos educativos" construídos e desenvolvidos ao longo de décadas, exige esforço e perseverança por parte dos professores e dos alunos. A certa altura, as coisas começam a encaixar, mas não é gradual nem previsível, mas é absolutamente inevitável se se perseverar.
A história da ciência ilustra claramente o método a seguir para a aprendizagem da ciência. A inteligência artificial tem certamente o potencial de aumentar as nossas capacidades, mas não pode fazer muito sem as nossas competências.
"Como viver sozinho, em França e no Quebec, confronta indivíduos com provas específicas de solidão. As formas de lidar com eles dependem dos recursos relacionais a que cada pessoa tem acesso e que a tese de Camille Duthy pretende descrever.
Existe um equilíbrio de poder e é lógico na sala de aula. O professor tem os conhecimentos a transmitir durante o ano letivo. Quer isto dizer que deve estar longe dos seus alunos, totalmente acima deles? Não é isso que diz a investigação educacional.
Será a metáfora o próximo desenvolvimento educacional? Alguns vêem um potencial incrível, mas outros apelam à prudência antes de saltar para o mundo virtual. De facto, a novidade da tecnologia torna difícil tirar quaisquer conclusões, quer a favor ou contra.