O que é que os sistemas educativos de Singapura, Ontário e Finlândia têm em comum? Muito pouco, para além do facto de terem um desempenho de topo a nível internacional. E o que têm em comum com sistemas tão avançados tecnologicamente como o do Maine, o primeiro estado a adotar o sistema de um computador/um aluno?
No caso dos três primeiros, há uma coisa que têm em comum, para além das grandes diferenças na sua organização e gestão: não deixam ao acaso a questão da qualidade dos seus professores. Não só seleccionam apenas os melhores candidatos para a profissão, como também os preparam e acompanham num processo de melhoria contínua ao longo da sua carreira. Desta forma, recrutam, preparam, desenvolvem e mantêm professores e gestores empenhados e eficazes.
Mais do que uma política estabelecida, estamos a falar aqui de um sistema coerente e de um ambiente profissional. Inicialmente, os melhores candidatos são atraídos e seleccionados; os lugares são conquistados. Depois, investimos na aprendizagem contínua: formação e tempo de colaboração para os professores integrados nas práticas do sistema. Estamos também a tornar a profissão docente atractiva e prestigiada, uma profissão em que os esforços investidos pelos professores criam um valor, uma cultura e conduzem ao reconhecimento e a oportunidades. Por último, o sistema de recrutamento de gestores tem como prioridade as competências pedagógicas: são excelentes professores. Não são contratados administradores exteriores ao sistema educativo, tal como um professor do ensino primário não dirige uma escola secundária sem ter leccionado no ensino secundário.
Estas conclusões são retiradas do relatório da Alliance for Excellent Education e do Stanford Center for Opportunity Policy in Education"Teacher and Leader Effectiveness in High-Performing Education Systems".
Ao mesmo tempo, uma breve análise do sistema educativo do Maine e da sua experiência 1/1 (um computador / um aluno), com todos os seus altos e baixos, chega a conclusões muito semelhantes no que diz respeito aos factores de sucesso: a formação contínua dos professores é uma das principais chaves. Após nove anos de execução deste programa, algumas conclusões tornaram-se claras.
Não só é necessário identificar com precisão os objectivos a atingir, que definirão o "sucesso", como também é necessário apoiar os gestores e os professores com os meios para descobrir como, para se organizarem e para partilharem as suas conclusões em relação aos objectivos definidos. É essencial disponibilizar tempo para uma formação e uma partilha regulares e sistemáticas.
No contexto do Maine, onde todas as escolas estão bem equipadas e ligadas, a formação em linha sob a forma de 'Webinars' é muito comum, assim como os recursos de apoio em linha, mas notamos que nos outros três exemplos anteriores estas fórmulas também estão implícitas.
A Internet permite a responsabilização local e uma maior partilha entre escolas. Os sistemas de elevado desempenho tiram partido destas possibilidades. Estas possibilidades são poderosas e não custam quase nada. De facto, permitem fazer grandes melhorias a um custo marginal.
Referências
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