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Publicado el 07 de diciembre de 2022 Actualizado el 07 de diciembre de 2022

Escuelas que se cierran sobre sí mismas Por qué y cómo invertir este fenómeno.

Cómo abrir las escuelas al mundo y mantenerlas abiertas al mundo

Escuela feliz

Los incidentes violentos se producen en las escuelas. Lejos de ser una fatalidad, esto debería llevar a las comunidades educativas a encontrar soluciones.

Clase de 1984, ¿una película precursora?

En 1982, hace justo 40 años, se estrenó la película Class of 1984. Para los que no hayan oído hablar de ella, aquí está el tráiler en versión original con subtítulos en francés. La pesadilla del profesor es caricaturesca.

La sinopsis es la siguiente:

"En un futuro cercano, Andy Norris, un joven profesor de música, es nombrado profesor sustituto en el instituto Abraham Lincoln y pronto se enfrenta a Peter Stegman, un adolescente líder de una banda de delincuentes. Norris intenta primero domar la violencia adolescente. Está especialmente conmocionado por el suicidio de un estudiante de secundaria bajo la influencia de las drogas. Norris sabe que las drogas fueron vendidas por Peter Stegman, pero el único testigo adolescente, Arthur, se niega a hablar.

Pronto Andy Norris se ve presionado y amenazado por los adolescentes alborotadores, especialmente después de que rechace a Stegman de su banda a pesar de sus habilidades musicales. Destruyendo coches, profiriendo amenazas, etc., la relación entre el profesor y su alumno sigue escalando hasta un punto de no retorno.
Fuente

40 años después, ¿cuál es la situación?

El cisma se amplía entre las llamadas escuelas difíciles y las de zonas más privilegiadas.

El mundo de la enseñanza quedó traumatizado por la muerte de Samuel Paty, brutalmente agredido, y otros casos similares. En respuesta, las escuelas están cada vez menos abiertas. Incluso se podría pensar que se repliegan sobre sí mismos, tanto para intentar protegerse del mundo exterior, que puede ser violento, como para evitar mostrar la realidad de lo que ocurre en algunas escuelas.

Para ver la violencia que existe en algunos países que estaban relativamente protegidos del fenómeno, basta con ver lo que ocurrió en Bruselas tras un simple partido de fútbol entre Bélgica y Marruecos.

¿Es inevitable la retirada de las escuelas?

La confianza es un elemento esencial entre los actores de la educación.

Durante años, Finlandia ha sido puesta como ejemplo por sus resultados en las pruebas PISA. En este sentido, la escuela Saunalahti es un ejemplo interesante. En una frase, este artículo describe la mentalidad y el ambiente de allí:

" Los niños que quieren salir de clase y participar en actividades en otros lugares de la escuela o fuera de ella también encuentran un amplio espacio en todas partes " .

Por otro lado, se intenta reforzar la disciplina, y esto se hace mediante la introducción de normas y castigos cada vez más restrictivos.

A nivel de los profesores, también hay una sensación de desconfianza alimentada por las crecientes y quisquillosas limitaciones y obligaciones. Actualmente, en algunas escuelas de Bélgica, el buen profesor ya no es el que consigue que sus alumnos adquieran competencias poniendo en marcha estrategias de aprendizaje adaptadas a cada grupo de clase al que se enfrenta. No, el buen profesor es el que tiene sus muchos, muchos documentos administrativos en orden.

¿Un sistema contraproducente?

El ser humano está hecho de tal manera que cuando se le fuerza, generalmente se obtiene el efecto contrario al deseado. Es la eterna historia del palo o la zanahoria. A la larga, si pones restricciones que no son muy útiles, la gente se divertirá de haber conseguido evadirlas o sortearlas.

¿Posibles soluciones?

La centralización y la estandarización excluyen a muchas personas del sistema. Esto puede considerarse una razón para las dimisiones en la educación. Un sistema que impone sanciones o castigos a los actores, ya sean profesores o alumnos, no puede funcionar muy eficazmente, ya que gran parte de su energía se dirige contra sí mismo.

Sacar el miedo del sistema

El miedo genera conformidad. El alumno, al igual que el profesor, que actúa como los demás y hace estrictamente lo que se espera de él no se pone en peligro y no se arriesga a sanciones o represalias. Este pasaje de un artículo publicado en open edition describe muy bien el mecanismo:

"La independencia de cada individuo es limitada, porque todo su comportamiento está modulado por sus contactos con la sociedad, los grupos y la cultura en la que vive. A partir de estas interacciones se elaboran los códigos que especifican las normas de conducta: los miembros de un grupo saben, por tanto, lo que los demás miembros esperan de ellos." Fuente

Dejar que las iniciativas individuales se desarrollen

El conformismo impide la iniciativa y el pensamiento diferente. Para cambiar esta lógica, en lugar del enfoque descendente de nuestros sistemas educativos, deberíamos hacer lo contrario, lo que permitiría a las personas sobre el terreno imaginar, crear y desarrollar mecanismos adaptados a su contexto.

Se están desarrollando nuevas herramientas, como la IA(https://cursus.edu/fr/25916/une-ia-peut-elle-faire-les-devoirs-et-travaux-a-la-place-des-etudiants) o diversos dispositivos con tecnologías avanzadas, y no son las personas, por muy inteligentes y experimentadas que sean, las que desde sus despachos (o torres de marfil) imaginarán estrategias educativas eficaces. Esto sólo puede venir de personas que entienden las necesidades, experimentan y, en última instancia, encuentran soluciones.

Pero si estas personas se arriesgan a ser castigadas, se aferrarán a una rutina poco estimulante o abandonarán el mundo de la educación.

Y los alumnos.

La restricción es a veces indispensable... pero sólo puede haber restricciones en la imagen. La frase de este artículo muestra a qué conduce un sistema basado únicamente en la autoridad:

"Una persona que toma constantemente la dirección opuesta a la autoridad es esclava de su necesidad de mostrarse libre ante sí misma y ante los demás. Se apresura a reafirmar una ilusión de libertad yendo sistemáticamente en dirección contraria". Fuente

La restricción libera en la medida en que establece un marco, pero no restringe ni frena. Es mediante la reconstrucción de un sistema educativo que la escuela podrá abrirse de nuevo, siguiendo el ejemplo de la escuela Saunalahti.


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