Comment étaient tes cours d'éducation physique à l'école ? Les garçons jouent au football et les filles au volley-ball ? Ou les garçons sur le terrain et les filles sur les bords, en train de discuter (dans mon cas, c'était comme ça pendant le lycée) ?
Ce n'est qu'après avoir lu la thèse de doctorat en éducation physique de Simone Cecilia Fernandes, intitulée "L'éducation sportive des filles à l'école publique : expériences positives de genre dans l'éducation physique", que je n'avais jamais pensé à la manière dont les relations de genre définissent le jeu sur le terrain de l'école.
Pour répondre à la question : comment se passe l'éducation sportive des filles à l'école publique, le Dr Fernandes a étudié les pratiques de huit enseignants du système scolaire public de Campinas, São Paulo. Ils participent fréquemment aux jeux scolaires de la municipalité et leurs équipes de filles obtiennent de bons résultats. Le Dr Fernandes a mené des entretiens et tissé un réseau de significations entre les techniques d'enseignement et les notions de genre qui colorent les relations entre enseignants et étudiants.
Dans les chapitres, l'auteur explore, entre autres thèmes, le rôle de l'esthétique, des compétitions entre écolières, les insécurités et le manque d'encouragement à la pratique du sport par les filles, l'infériorisation persistante des filles et la stigmatisation des garçons, les rapports de genre performatifs, ainsi que la pratique et les positions des enseignants.
L'auteur commence son introduction par une délicieuse anecdote :
"C'était un championnat dans mon école, année 2012. Ce n'était pas n'importe quel sport, c'était du futsal. Et avec elle s'est imprégnée la passion du football et l'attente de transiter en un instant entre douleurs et joies possibles. (...) ; Les équipes étaient mixtes, mais pas forcément mélangées. Trois filles se sont réunies et ont invité deux garçons à composer une équipe, l'un d'eux restant dans les buts.
C'était leur match et elles jouaient contre une équipe composée uniquement de garçons. Les filles étaient bonnes, très bonnes. C'est alors que j'ai remarqué l'attitude craintive de l'arbitre, qui était le professeur de mathématiques, inquiet de la possibilité que les garçons leur "prennent" un but. Vers la fin du match, il n'a pas pu se contenir et a commencé à verbaliser, doucement, pour lui-même, "mon Dieu, ils vont marquer un but", puis, d'un ton audible, il a crié pour qu'ils "ferment le jeu" et a anticipé ce qui allait arriver : "vous allez marquer un but des filles !". Moi, là, près de lui, je me réjouissais de cette possibilité, sans comprendre ses craintes et mes sentiments.
Tout a sonné "à l'envers", quand ils ont marqué ce grand but d'un tir de l'extérieur de la surface. C'était juste une vibration, et un mélange de joie et de honte dans toute l'école. La joie, quelque chose de normal dans ces moments. Mais quelle honte ! Je n'ai toujours pas compris pourquoi de nombreux supporters étaient là à se "moquer" des joueurs avec une telle ingratitude. Quelque chose d'incontrôlable s'est produit pendant quelques secondes avant que tout ne recommence. L'arbitre, à l'instant du but, peut-être pour ne pas le voir et ainsi ne pas souffrir autant, a tourné le dos, gesticulant de tout son corps, ne croyant pas à ce qui se passait."
Ce récit illustre des enjeux clés de la thèse (hiérarchie des genres et subversion des pratiques culturelles de domination, interprétations sur le corps, le sexe et le genre) à travers lesquels l'auteur transite avec habileté dans l'introduction, en faisant "dialoguer" des auteurs/as des sciences humaines, des domaines de l'éducation physique, des études de genre et queer.
Vitrine des filles et des garçons sportifs ?
L'étude met en évidence des différences entre les garçons et les filles en matière de sport qui peuvent sembler évidentes au premier abord, mais qui pointent des causes et des conséquences étroitement liées aux relations de genre (et de pouvoir).
Combien de fois voit-on des filles faire du sport dans la rue, alors qu'il est naturel de voir des garçons en faire ? La thèse souligne que les garçons reçoivent plus de soutien en dehors de l'école (de la part d'amis et de parents) pour pratiquer des activités physiques que les filles (dont les soutiens sont les professeurs d'éducation physique).
Comme les garçons sont plus tôt encouragés à pratiquer des jeux physiques, ce qui leur donne une plus grande approche du sport. Cela se reflète dans les leçons ; les filles ont tendance à moins participer, à se sentir moins sûres d'elles et à être laissées de côté, tandis que les garçons sont plus débrouillards et ont tendance à s'approprier (s'ils y sont autorisés) le temps et l'espace de la leçon.
Un autre problème est le rôle de l'esthétique, notamment féminine. Les enseignants exigent que les filles portent des vêtements qui permettent une bonne disponibilité corporelle pour se déplacer (chaussures de tennis et vêtements adaptés), ainsi que des demandes particulières pour les filles : cheveux attachés, visage sans maquillage pour ne pas s'étaler, ongles plus courts pour ne pas les casser, absence d'accessoires qui peuvent blesser, comme de grandes boucles d'oreilles. Ainsi, certaines filles se libèrent de leurs parures pour découvrir de nouvelles expériences corporelles. Elles peuvent se voir puissantes, fortes et agiles, ce qui leur donne une autre expérience du genre que leur image en dehors de la classe permet - un corps contenu, délicat, dans les normes de la beauté hégémonique.
Les garçons d'un côté et les filles de l'autre ?
Certains enseignants décident de séparer les garçons et les filles en équipes, sous l'argument que les garçons sont forts et les filles sont fragiles. Cependant, cette division ne tient pas compte des différences physiques au sein de chaque sexe : certains garçons sont plus petits et moins habiles, et certaines filles sont agiles et fortes.
La transition entre ces différences peut être délicate. Un enseignant fait des exceptions uniquement pour les filles, qui peuvent jouer dans les équipes de garçons, de peur que l'inverse n'entraîne une stigmatisation du garçon qui joue avec les filles, le faisant paraître "moins garçon". Cette notion infériorise les pratiques sportives des filles, dans lesquelles elles peuvent accéder à un niveau "supérieur" grâce à leurs compétences, alors qu'il est "humiliant" pour un garçon de jouer avec des filles. Ainsi, tout le monde a la possibilité de participer, sans que cela n'entraîne de privilèges (l'idée que " les plus forts jouent en premier ") ou d'antagonisme entre garçons et filles (les garçons ne passant pas le ballon aux filles).
Pourquoi lire cette thèse ?
Les questions de genre dans le sport sont plus fréquentes ces derniers temps. Joanna Harper, coureuse de fond canadienne, transgenre et scientifique du sport, a conseillé le Comité international olympique sur les athlètes trans et propose que des biomarqueurs comme la testostérone soient utilisés pour différencier les catégories. L'année 2022 marque le retour du Tour de France féminin, pourtant les cyclistes féminines recherchent davantage : une course aussi longue que celle des hommes (21 jours au lieu de 8), ainsi qu'une sécurité financière.
L'ancienne classification de deux sexes et deux genres n'englobe pas la diversité qui s'exprime aujourd'hui. Ce qui était autrefois considéré comme évident est passé au crible, montrant le maintien d'un ordre inégal. L'étude du docteur Fernandes montre comment les rapports de genre de la société marquent les cours d'éducation physique. Elle rend compte de la manière dont les enseignants perçoivent les inégalités entre les sexes et cherchent à offrir à tous des opportunités d'être des agents sujets, et d'expérimenter de nouvelles relations et émotions à partir du corps.
Curieux de découvrir les pratiques réussies des enseignants ? Découvrez-le en lisant la thèse de Simone Cecilia Fernandes, "L'éducation sportive des filles dans les écoles publiques : expériences positives de genre dans l'éducation physique". Vous ne verrez peut-être plus les enfants jouer dans la cour de la même manière.
Références
L'éducation sportive des filles à l'école publique : expériences positives de genre dans l'éducation physique - Simone Cecilia Fernandes
https://repositorio.unicamp.br/Acervo/Detalhe/967249
Un athlète et scientifique transgenre qui propose une solution au dilemme du changement de genre dans le sport
https://www.bbc.com/portuguese/geral-61914179
Comment le retour des femmes au Tour de France pourrait changer le cyclisme féminin
https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/como-a-volta-das-mulheres-ao-tour-de-france-pode-mudar-o-ciclismo-feminino/
Voir plus d'articles de cet auteur
