Parmi toutes les façons d’enseigner à distance, la classe virtuelle est celle qui ressemble le plus à ce qui se fait quand les étudiants sont physiquement présents à l’école. Il est dans l’ordre des choses que l’on ait adopté à grande échelle cette formule comme principal média pour supporter la «continuité pédagogique» car enseignants et étudiants s’y retrouvent sans avoir à changer toutes leurs habitudes.
L’Image que l’on se fait de la classe virtuelle ne couvre cependant qu’une partie de l’enseignement qui se fait à distance, tout comme on se fait une certaine idée de ce qui se fait en classe. Les enseignants et les étudiants savent déjà enseigner ou étudier à distance puisqu’une partie substantielle de la formation est médiatisée, la partie «magistrale» se réduisant d’année en année. À chaque fois qu’un enseignant propose une lecture, un manuel, un vidéo, un devoir, une recherche, il suggère habituellement d’utiliser des ressources médiatisées. Même la gestion des enseignements et le dépôt de documents se font le plus souvent sur une plate-forme numérique. Le temps des enseignants est mieux utilisé à supporter les étudiants dans leurs travaux, dans l’animation d’équipe, de discussions, de projets.
L’éducation passe de la transmission à un véritable processus d’acquisition et de développement de connaissances. La partie «sociale», collaborative, se développe et s'enrichit autant dans la classe virtuelle que réelle et ce sont ces pratiques qui se sont le plus imposées sur les plates-formes virtuelles ces dernières années. On est maintenant loin des classes virtuelles à sens unique du début.
Le passage obligé à distance n’a fait qu’accélérer le développement des compétences, habitudes, techniques et discipline pour enseigner et apprendre de manière hybride, de toutes les façons et en toutes occasions. On peut parier qu’au retour en classe, celle-ci ne reviendra pas comme avant; de nouvelles possibilités se sont ouvertes.
Denys Lamontagne - [email protected]
