Construir la confianza con el pensamiento crítico [Tesis].

Cuando los profesores se enfrentan al pensamiento crítico

Mano que sostiene una brújula que indica as direcciones de la confianza y la desconfianza frente a una pantalla con un patrón hipnótico.

"Ouvir e escolher entre opiniões é o primeiro passo do conhecimento; ver e reflectir sobre o que se viu é o segundo passo do conhecimento.
Confúcio - Filósofo (551 - 479)

Como indivíduo, num mundo em que a informação está a chegar à velocidade da luz, é difícil saber em quem confiar. Mas como saber em quem confiar neste oceano de informação?

O pensamento crítico é uma dúvida metodológica que nos permite aceitar uma declaração ou informação como verdadeira ou real apenas depois de a termos pesquisado e examinado cuidadosamente de forma racional e de a termos submetido ao teste da demonstração.

Esta forma de pensar permite aos praticantes construir, consolidar e actualizar os seus próprios conhecimentos, distinguindo entre crenças e conhecimentos no seu raciocínio e nos seus ambientes. Ao aumentar o grau de confiança do sujeito com o seu próprio conhecimento, esta forma de autodefesa intelectual permite-lhe reduzir a sua credulidade perante entidades que procuram subtil, através de vários jogos de retórica ou manipulação, a sua confiança, consciência ou concordância para abusar dele ou dela.

O pensamento crítico torna-se assim um instrumento importante para a emancipação do indivíduo, que está gradualmente a ser integrado nos currículos escolares. No entanto, a transmissão do pensamento crítico no ambiente escolar exige que o próprio professor aprove e compreenda este método. Como disciplina de direito próprio, o professor tem certos valores e crenças.

Como é que os professores aprendem e dominam o pensamento crítico? Será que afecta os seus conhecimentos e crenças? O que é uma pessoa crítica? O que é o pensamento crítico? É isto que Denis Caroti propõe descobrir na sua tese"O efeito da formação do pensamento crítico nas crenças e disposições epistémicas dos professores".

Tenha confiança ou porquê ler esta tese

A experiência de Denis Caroti como orador e popularizador é sentida ao longo deste texto, no qual ele une com sucesso os aspectos teóricos e práticos do tema do pensamento crítico.

À maneira de um curso finamente construído, o autor desenvolve o seu pensamento e pesquisa de uma forma lógica, o que permite ao leitor manter-se no bom caminho e avançar com ele.

A escolha da disposição das partes, o tom geral do texto, bem como o esforço de referir as fontes, permitem ao autor perspectivar ou confrontar um grande número de pensadores, teorias e conceitos de uma forma clara e acessível para o novato.

O próprio autor recorre a um espírito crítico no seu manuscrito, regressando frequentemente a certas fraquezas metodológicas, ao mesmo tempo que propõe sempre soluções sob a forma de uma perspectiva, de modo a não deixar a sua obra e os seus leitores à mercê. Desta forma, o próprio leitor é desafiado e pode validar internamente ou não a escolha de direcção tomada pelo autor.

O que é o pensamento crítico?

"A história da filosofia e as suas teses poderiam constituir uma história de pensamento crítico: questionamento, problematização, exame, dúvida, tentativas de descrever a realidade, ideias, doutrinas, implementação do raciocínio, argumentos, descoberta de princípios, métodos, perguntas, paradoxos, etc. O pensamento crítico é consubstancial ao exercício da filosofia.

Ao longo dos tempos, encontramos várias correntes de pensamento que têm como objecto temas tão variados como ética, conhecimento e crenças, linguagem, metafísica, a mente, lógica ou mesmo a própria crítica (como a filologia). O pensamento crítico enquanto tal pode ser atribuído a diferentes pensadores, desde Sócrates a Montaigne, passando por Hume ou Kant, claro. Contudo, argumentamos aqui que o interesse em ensinar o pensamento crítico como tal só surgiu muito recentemente, e particularmente na filosofia da educação. John Dewey e Bertrand Russell foram os precursores.

Parece-nos mais do que razoável, dado que a nossa investigação diz respeito à formação de professores em pensamento crítico, reduzir o âmbito da nossa investigação aos autores que dedicaram explicitamente o seu trabalho ao ensino do pensamento crítico, salientando ao mesmo tempo certos escritos que lançam luz relevante sobre a noção de pensamento crítico, e em particular aqueles baseados na formação de crenças correctas e na articulação entre conhecimentos, capacidades e disposições ou virtudes críticas.

Um pré-requisito para este trabalho é a análise léxica da frase "pensamento crítico": consiste nas duas palavras "mente" e "crítico". O termo "mente" abrange uma vasta gama de definições, mas no seu sentido mais comum significa todas as faculdades intelectuais de um ser pensante, ou consciência. Quanto à "crítica" (da kritikos grega "capaz de discernir, de julgar"), a definição proposta no artigo de Marmontel "Crítica" na Enciclopédia destaca outro aspecto, nomeadamente o facto de se ter de considerar o indivíduo (crítico):

O segundo ponto de vista da crítica, é considerá-la como um exame esclarecido e um julgamento justo das produções humanas [...]. Tirar a tradição da sua fonte, a fim de a apresentar em toda a sua força; excluir do número de provas da verdade todos os argumentos vagos, fracos ou inconclusivos, uma espécie de arma comum a todas as religiões, que a zelosa falsificação emprega e que a impiedade goza: tal seria o uso do crítico nesta parte [...]. Na história secular, dar mais ou menos autoridade aos factos, segundo o seu grau de possibilidade, plausibilidade, fama, & segundo o peso dos testemunhos que os confirmam: examinar o carácter & a situação dos historiadores; se fossem livres de dizer a verdade, ao seu alcance, em condições de a examinar em profundidade, sem qualquer interesse em disfarçá-la: penetrar depois deles na fonte dos acontecimentos, apreciar as suas conjecturas, compará-las umas com as outras & julgá-las umas pelas outras [...].

Estes exemplos devem tornar um crítico muito circunspecto nas suas decisões. A incredulidade é partilhada pelos ignorantes; a incredulidade decidida, a dos semi-salvados; a dúvida metódica, a dos sábios. No conhecimento humano, um filósofo demonstra o que pode; acredita no que lhe é demonstrado; rejeita o que lhe é repugnante, e suspende o seu julgamento sobre tudo o resto (Marmontel, 1751).

A mente crítica seria então um sintagma forjado para descrever o conjunto de faculdades intelectuais que têm em comum uma atitude metódica de questionamento e dúvida, uma capacidade de peneirar através da razão uma afirmação submetida a exame.

Note-se que Marmontel também se refere à pessoa crítica, o crítico, que é capaz de avaliar as provas, a sua plausibilidade, e de aplicar uma dúvida metódica a fim de acreditar correctamente e suspender o seu julgamento se necessário.
Dado que o nosso trabalho se centrou na formação de pensamento crítico para professores no sistema de Educação Nacional, começaremos por analisar a forma como o pensamento crítico é considerado no campo educacional. [...]"

Fazer o que eu digo, não fazer o que eu faço?

Depois de ter desdobrado todos os conceitos, teorias e trabalhos relacionados com o seu tema de estudo de uma forma lógica, Denis Caroti volta ao seu questionamento inicial e apresenta os estudos de campo do seu trabalho de doutoramento.

Um dos principais resultados é a confirmação do efeito da racionalidade sobre as crenças infundadas dos professores franceses. De facto, de acordo com a sua revisão da literatura e as suas hipóteses iniciais, o autor mostra que o conteúdo da formação que trata especificamente de crenças paranormais, pseudocientíficas ou conspiratórias permite uma redução destas crenças no público-alvo. Sem poder apresentar uma ligação directa de causa e efeito, o autor consegue identificar uma correlação entre a redução da adesão a crenças infundadas e o aumento de disposições críticas como a humildade e a racionalidade epistémica dos sujeitos.

Tomando-o pelo seu valor facial?

Denis Caroti convida-nos a compreender melhor o que é o pensamento crítico. O trabalho proposto permite-nos considerar a formação de professores como uma importante alavanca para o ensino desta higiene mental aos estudantes.

Também descobrimos o fractal das tensões entre os desejos de emancipação intelectual e de normalização dos cidadãos ao nível das sociedades, das instituições, dos professores e dos próprios alunos.

Ao concordarem em abandonar as suas figuras de autoridade narcisista, os professores serão capazes de transmitir plenamente um método crítico aos seus alunos e permitir-lhes confiar no conhecimento e na informação de uma forma autónoma e racional.

E quanto a si? Está a usar as suas capacidades de pensamento crítico para criar confiança?

Desfrute da sua leitura

Este trabalho foi defendido em 31 de Janeiro de 2022 em Aix-en-Provence na escola de doutoramento Cognition, Language, Education : ED 356 da Universidade de Aix-Marseille dentro do Centre Gilles-Gaston Granger (CRNS - UMR7304) (Aix-en-Provence - França)

Fontes

Denis Caroti. Efeitos da formação do pensamento crítico nas crenças e disposições epistémicas dos professores. Filosofia. Universidade de Aix-Marseille, 2022. Francês. 2022AIXM0014⟩: ⟨NNT. ⟨tel-03637551⟩

Tese: https: //hal.archives-ouvertes.fr/tel-03637551/

PDF: https: //hal.archives-ouvertes.fr/tel-03637551/document