Esta noite, estou a rever com ChatGPT e Gemini

A chegada da inteligência artificial à educação foi mais repentina do que alguns previram. A democratização desta tecnologia, com ChatGPT, Gemini e muitos outros, deixou o sector da educação atónito, pois não tinha previsto esta potencial chegada. Como fazer malabarismos com uma ferramenta capaz de escrever, resumir e responder a perguntas numa questão de segundos?

A reação inicial foi de desconfiança. A técnica tornar-se-ia um meio fácil para os alunos fazerem batota, reduzindo substancialmente o seu esforço cognitivo. Depois, os professores aperceberam-se de que havia certas limitações e erros nas respostas... e que a ferramenta poderia facilitar-lhes a vida, ajudando-os a criar actividades pedagógicas ou testes. Pouco a pouco, o discurso está a mudar em relação à IA e já não é inconcebível que os professores possam utilizá-la para criar material de preparação para exames finais.

Os robots como parceiros de revisão

Se os professores podem criar material, também os alunos podem fazer dos robots conversadores seus parceiros de revisão. Isto pode ser conseguido de várias formas. Tudo depende das necessidades do utilizador:

• Resumir vários conceitos em traços gerais
• Gerar perguntas abertas ou de escolha múltipla sobre um assunto
• Explicar princípios complicados em termos simples
• Identificar ligações entre diferentes aspectos de uma disciplina
• Sugerir exemplos concretos

Todos estes elementos são possíveis, desde que o utilizador formule claramente o que pretende e especifique mesmo se o algoritmo não responde completamente ao que lhe é pedido. É claro que estas soluções tecnológicas são capazes de criar flashcards muito facilmente, para que possa rever os princípios uma e outra vez. De facto, este conteúdo gerado por IA pode ser visto em aplicações como o Wooflash, que o utiliza para produzir conteúdo, e o Wisdolia, que pode criar flashcards com imagens em apenas alguns cliques, sempre que possível.

O ChatGPT, por exemplo, oferece agora a possibilidade de integrar voz e imagens nas conversas. Assim, os alunos podem ouvir uma língua estrangeira e comunicar com ela utilizando o robô. Os alunos que se sentem mais à vontade a ouvir perguntas do que a lê-las podem pedir à aplicação que lhes faça oralmente várias perguntas sobre a matéria.

O Estado vira-se para a IA

Assim, a visão do sistema escolar sobre a inteligência artificial está a passar de uma grande desconfiança para o início de uma parceria. Em França, passámos mesmo a uma velocidade superior com a MIA Seconde, uma IA desenvolvida por uma gazela francesa em 2017. MIA significa "Modules interactifs adaptatifs" (módulos interactivos adaptáveis). A ideia é oferecer às crianças e aos adolescentes soluções educativas adaptativas gratuitas a partir do início do ano letivo de 2024.

O programa oferecerá inicialmente 20 000 exercícios. Os alunos farão um teste de avaliação, após o qual a IA utilizará um algoritmo de reforço para trabalhar com eles. Para já, este programa não será obrigatório e centrar-se-á exclusivamente no francês e na matemática.

Esta abordagem à revisão e à aprendizagem está em consonância com certas turmas onde é permitida a utilização do ChatGPT e de outras ferramentas de preparação para os exames finais. Os alunos utilizam-no para sintetizar as suas ideias e na escrita, mantendo um espírito crítico. Além disso, os professores entrevistados sublinharam que as ferramentas já estão disponíveis e que o seu papel é mostrar as possibilidades, mas também os limites, da IA no seu trabalho. Isto está de acordo com o artigo que produzimos sobre a questão da IA na sala de aula. Tem de fazer sentido, e a profissão de professor está lá, entre outras, para ir além das simples utilizações.

Porque a possibilidade de a utilizar constantemente como uma muleta é um perigo que deve ser evitado. A tecnologia pode ajudar, mas não deve impedir o utilizador de refletir, rever, modificar e utilizar de forma adequada o que o algoritmo regurgita. Tanto mais que estamos conscientes dos problemas associados a conteúdos por vezes erróneos, à inexistência de curadoria humana das respostas e à violação dos direitos de propriedade intelectual.

A IA pode, por conseguinte, apoiar tanto os professores como os alunos na revisão dos conhecimentos. Pode mesmo fornecer conteúdos adaptados. Mas isso exige trabalho, seja em termos do que é escrito, seja obrigando a inteligência artificial a formular ou reformular aspectos, etc.

Imagem: GaudiLab / DepositPhotos

Referências

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Chapple, Mike. "Os prós e contras de usar ferramentas de IA para se preparar para seu próximo exame de certificação." Revista de Certificação. última atualização em 13 de janeiro de 2024. https://www.certmag.com/articles/the-pros-and-cons-of-using-ai-tools-to-prepare-for-your-next-certification-exam.

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"Como superar seus exames com técnicas de estudo baseadas em IA." Brain Buddy. última atualização em 2 de maio de 2023. https://brain-buddy.com/tutorial/how-to-ace-your-exams-ai-powered-study-and-revision-techniques/.

"Como os estudantes universitários podem aproveitar a IA para revolucionar a preparação para os testes." Ferramentas da faculdade: AI Homework Solver. Última atualização em 28 de novembro de 2023. https://www.collegetools.io/blog/how-university-students-can-leverage-ai-to-revolutionize-test-preparation.

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Maillé, Pablo. "O governo conta com a IA para fazer com que os alunos do ensino médio revisem". Usbek & Rica. última atualização: 15 de janeiro de 2024. https://usbeketrica.com/fr/article/le-gouvernement-mise-sur-l-ia-pour-faire-reviser-les-lyceens.

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Zitouni, Océane. "Chat GPT: pour réviser leur Bac, des lycéens de La Mayenne utilisent l'intelligence artificielle". France Bleu Et France 3. Última atualização: 8 de junho de 2023. https://www.francebleu.fr/infos/education/chat-gpt-pour-reviser-leur-bac-des-lyceens-de-la-mayenne-utilisent-l-intelligence-artificielle-8011403.