O método de Singapura em socorro da França

A educação não é, em princípio, uma competição. A ideia é que todos, desde a infância até à idade adulta, possam adquirir conhecimentos suficientes para ter um emprego e ser um cidadão funcional. No entanto, o espírito competitivo estende-se facilmente ao ambiente educativo. Rankings de alunos, escolas, regiões, etc. Parece que não podemos deixar de querer classificar os sistemas educativos. O estudo PISA continua a ser o mais citado, pois compara literalmente os países entre si numa série de domínios. Continua a ser uma referência para muitas autoridades públicas.

Por isso, quando um relatório como o PISA destaca "pontos fracos", há um alvoroço à porta dos ministérios da educação. A França não aceitou bem o relatório de 2022, que mostrava uma descida generalizada dos níveis, nomeadamente em matemática. Assim, à maneira de um aluno que procura melhorar rapidamente as suas notas, as atenções viram-se para o país que está no topo da tabela: Singapura.

Não foi por isso surpreendente quando o Primeiro-Ministro Gabriel Attal declarou , em dezembro de 2023, que a França iria seguir o exemplo, "copiando" o método que parece estar a funcionar. A ideia não é nova em si. O relatório de 2018 de Cédric Villani e Charles Torossian já recomendava a adoção desta abordagem a partir da escola primária. Desta vez, porém, a sugestão tornou-se uma diretiva que se aplicará às turmas do ensino pré-escolar a partir do início do ano letivo de 2024. Mas o que é que um aluno de Singapura faz que merece ser plagiado?

Do concreto ao abstrato

À primeira vista, a matemática pode parecer um pouco abstrata para uma criança. São-lhes apresentados termos e conceitos vagos. Desde a mais tenra infância, geralmente nunca ouviram falar de fracções, multiplicação, divisão, decimais, etc. O método de Singapura ajuda os alunos a concretizar os preceitos desde o início, tornando-os gradualmente mais abstractos.

O método começa por utilizar cubos ou fichas para representar quantidades. Posteriormente, a utilização de objectos físicos é substituída por representações gráficas dos mesmos objectos no quadro e em folhas de papel. Finalmente, uma vez dominados estes elementos, passamos aos números e aos símbolos matemáticos. O método de Singapura é uma abordagem de resolução de problemas em que a criança está no centro do processo de aprendizagem. Ela passa por uma fase de manipulação, verbalizando o que vê e compreende para construir uma ponte com os conceitos (metacognição). Não se trata apenas de utilizar objectos, mas também de desenhar, por exemplo, para introduzir as fracções e compreender melhor a diferença entre um meio e um terço.

Em si mesmo, o princípio não é assim tão revolucionário e, de facto, já existem muitas aulas de francês que o utilizam. No entanto, ao ver como o método funciona na cidade-Estado, seria fácil acreditar que a abordagem contém em si a chave do sucesso e, por conseguinte, que fará o mesmo em França. Afinal de contas, as crianças de lá não são diferentes...

Uma cultura educativa diferente

Os alunos podem ser semelhantes, mas os sistemas são verdadeiramente diferentes. Este facto levou alguns a moderar as ambições do governo, que vê no método de Singapura a panaceia para melhorar as competências matemáticas dos jovens franceses. Em primeiro lugar, a formação dos professores desta ciência é muito diferente: 400 horas contra 80 em França. Há mais professores do que em França e as turmas são mais pequenas. Existe também uma cultura de tutoria no seio da profissão docente: em 2019, 39% dos professores actuavam como tutores dos seus colegas que estavam a começar, em comparação com 4% dos professores franceses. Até a seleção dos profissionais da educação é mais rigorosa.

Tanto mais que esta abordagem oriental, supostamente "milagrosa", teve origem... no Ocidente. Nos anos 60, as autoridades de Singapura estavam preocupadas com o nível de matemática dos seus alunos. Por isso, foram à procura de tudo o que se fazia na Europa, na América e noutros países, para se apropriarem de certas ideias e criarem um programa coerente que segue uma progressão lógica no domínio desta ciência fundamental. Não é um mau método para formar bons técnicos matemáticos, mas não, ipso facto, matemáticos. Copiar uma fórmula que não é assim tão revolucionária na sua forma, sem ter em conta tudo o que a rodeia, não fará milagres.

Para isso, é preciso adotar uma abordagem e um programa matemático lógico, como fez Singapura. Significa também adotar abordagens que melhorem o trabalho dos professores. Por exemplo, os professores de Singapura recebem 100 horas de formação em serviço por ano para garantir que estão sempre actualizados nos seus métodos de ensino. No entanto, a adoção do método PISA em França parece basear-se em pequenas sessões de formação rápida, mantendo os professores no mesmo contexto. Por conseguinte, é provável que esta estratégia acabe por produzir resultados díspares.

É fácil copiar o melhor aluno da turma. Isso não proporciona a compreensão necessária para passar no curso.

Foto: monkeybusiness / DepositPhotos

Referências :

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