Rosan Bosch, a que se atreveu a mudar o ambiente escolar

Se ensina, seja a adultos, jovens ou crianças, conhece a forte limitação que o espaço coloca às suas actividades. O seu grupo está a fazer barulho, e há o colega que enfia a cabeça pela porta do seu quarto e exige que se acalme. Está calor no seu quarto e prefere ir para fora, mas não há espaço ao ar livre onde os seus alunos possam sentar-se confortavelmente. Alguns deles gostariam de trabalhar sozinhos enquanto outros têm uma discussão acesa, mas a estreiteza da sala não permite actividades diferenciadas.

E o pior é que, salvo algumas excepções, os novos edifícios educacionais não mudam fundamentalmente a divisão canónica do espaço em caixas chamadas salas de aula. No máximo, acrescentam alguns espaços de rodas livres, uma cafetaria (da qual tem a maior dificuldade em tirar os seus alunos quando é altura de voltar para a aula) e alguns bancos se tiver a sorte de ter um pátio ou um jardim, que não são numerosos ou práticos o suficiente para utilizar regularmente de qualquer forma.

Rosan Bosch, uma designer holandesa baseada em Copenhaga (Dinamarca), decidiu mudar radicalmente esta situação. Ela apresenta a sua abordagem num artigo dado no TEDx Indianapolis.

Cinco espaços de aprendizagem

Foi-lhe pedido pela primeira vez por uma organização sueca para conceber uma nova escola, a Vittra School Telefonplan em Estocolmo. O projecto envolveu desde o início estudantes, professores e representantes da comunidade. As discussões foram extremamente produtivas, mas a Bosch lutou para transformar todo este contributo em propostas concretas de organização espacial. Até que 5 necessidades fundamentais e recorrentes surgiram, materializadas sob a forma de ícones:

Vejamos o seu significado, da esquerda para a direita.

"Montanha": refere-se a espaços de comunicação frontal, uma pessoa em frente de um grupo, com um apoio para pendurar ou mostrar elementos.

"Gruta": refere-se a espaços de trabalho individuais e concentrados, separados do seu ambiente.

"Campfire": refere-se a espaços de encontro, onde pequenos grupos podem ser formados e discutidos livremente.

"Buraco de irrigação": refere-se a espaços de fluxo livre que facilitam as trocas informais.

"Mãos à obra" refere-se a espaços onde se pode mover, usar o corpo, fazer coisas.

Rosan Bosch tinha encontrado a chave para o diálogo entre os utilizadores dos edifícios e os projectistas, que ela utilizaria repetidamente.

No plano geral da escola sueca, estes diferentes espaços foram materializados. A maioria deles estão abertos, porque é mais fácil deslocar as pessoas do que as instalações", diz Rosan Bosch sabiamente. Outros são fechados para facilitar a concentração e não perturbar outros utilizadores. Nesta escola, como em outras, é a concepção do espaço que induz um comportamento adequado. Mas ao contrário dos edifícios tradicionais, aqui foi reconhecida a diversidade das necessidades de acordo com o tempo, a natureza das actividades realizadas e, acima de tudo, os indivíduos.

A escola em questão destina-se a crianças e jovens dos 6 aos 16 anos de idade. Não se trata de criar um ambiente favorável para os "pequenos" e depois regressar a uma organização mais tradicional, quando a escola se torna irrevogavelmente algo sério. Todos beneficiam desta nova organização e encontram o seu lugar na mesma.

O mobiliário também foi redesenhado. Olhe para estas tabelas "orgânicas", com arestas não estreitas: pode escolher a distância entre si e a pessoa oposta a si. Ou estes assentos muito baixos com encostos muito altos que permitem aos estudantes sentarem-se em duas filas e verem juntos o mesmo ecrã de computador portátil.

Computação móvel e aprendizagem baseada em projectos

Oh sim, os computadores: nesta escola, os alunos recebem um computador portátil a partir dos 6 anos de idade e vão a todo o lado com ele, levando consigo tudo o que precisam para trabalhar.

Uma escola de luxo? nem por isso. Veja de perto as fotografias dos vários designs de espaços de aprendizagem criados pelo estúdio da Rosa Bosch e verá que o mobiliário e a decoração não são ostentosos e não são feitos de materiais luxuosos. Em vez disso, tudo é alegre, colorido e hiperfuncional.

É claro que estas novas escolas estão mais adaptadas à aprendizagem baseada em projectos com utilização extensiva de ferramentas digitais do que ao ensino tradicional baseado na transmissão de conhecimentos e na normalização dos métodos de aprendizagem. Mas precisamente: uma vez que admitimos que este tipo de ensino deve evoluir (ver o nosso dossier sobre a educação amanhã), sejamos coerentes e abordemos a questão da organização do espaço que irá facilitar esta mudança. Talvez consigamos então assegurar que alunos e estudantes de todas as idades não abandonem os lugares do conhecimento, mas, pelo contrário, que se apressem a fazê-lo, na medida em que sejam reconhecidos como pessoas com gostos e necessidades particulares e com um nível de autonomia negado pela organização actual.

Referências :

Bosch, Rosan. "Desenhar para um mundo melhor começa na escola: Rosan Bosch no TEDxIndianapolis". YouTube. Última modificação: 17 de Novembro de 2013. http://www.youtube.com/watch?v=q5mpeEa_VZo.

Agência Rosan Bosch, Copenhaga: http: //www.rosanbosch.com/en

Ver em particular a página de apresentação dos projectos, que mostra que a R. Bosch utilizou os princípios de organização espacial desenvolvidos para o mundo escolar em muitos outros contextos (empresas, museus, universidades, hospitais): http: //www.rosanbosch.com/en/projects

Ilustrações :

1: imagem de ecrã do website da agência Rosan Bosch, projecto Sodermalm da Escola Vittra

2: Imagem do vídeo Designing for a better world str-arts at school: Rosan Bosch no TEDxIndianapolis

3 : Imagem do website da Rosan Bosch, projecto Bornholms Efterskole

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