Não é motivo de regozijo, mas parece que está a ser travadauma guerra contra a ciência em vários países. Os Estados Unidos são o exemplo mais flagrante, com a supressão do Ministério da Educação e a nomeação para a chefia do Ministério da Saúde de um dos críticos mais acérrimos das vacinas, das epidemias e de outras coisas do género. No momento em que escrevemos, por exemplo, a rede americana NBC revelava que uma grande transmissão de E. Coli em 15 estados tinha ocorrido sem que a FDA avisasse o público, resultando numa morte e em 88 doenças graves, incluindo um rapaz que quase morreu de insuficiência renal.
Os repetidos ataques do governo dos EUA e de outras jurisdições levam-nos a recear o pior para todas as áreas da ciência nos próximos anos. Em resposta, o mundo da ciência está a mobilizar-se. Alguns investigadores estão a exilar-se em locais mais abertos, como o Canadá ou a França. Mas como é que uma sociedade se protege contra estes ataques? Restituindo um lugar especial à ciência, tanto entre a população em geral como entre os membros mais jovens da sociedade.
Quebrar as concepções iniciais
Todos nós começamos a escola com uma certa experiência do mundo. A nossa visão foi moldada pelo que vimos, ouvimos e imaginámos no nosso ambiente. Obviamente, esta abordagem é fragmentada e imperfeita; serve para preencher a necessidade de conhecimento enquanto esperamos que o sistema escolar forneça peças mais consistentes. Estas podem mudar ao longo do tempo com os avanços científicos, mas permanecem mais próximas da realidade. É um processo mais curto do que o vivido pela humanidade: os fenómenos foram associados ao sobrenatural ou a divindades e finalmente, com o tempo, conseguimos compreendê-los e até reproduzi-los.
Como esta dissertação nos lembra, as lições de ciência servem, portanto, para desfazer parcialmente as concepções iniciais, e isso pode ser conseguido sobretudo através da investigação experimental. De facto, o perigo da didática das ciências é cair numa ladainha de teorias ditadas como grandes verdades sem que os alunos o possam constatar por si próprios. Isto pode também explicar em parte o ceticismo extremo de alguns adultos. Estando afastados do processo científico, acabam por aceitar teorias da conspiração e outros disparates sem se aperceberem das implicações de um processo científico deficiente.
Este artigo americano propõe uma abordagem triangular para o ensino da ciência na educação.
- O primeiro ponto diz respeito à literacia académica, recorrendo a abordagens como a narrativa para explicar um fenómeno, os debates críticos e a utilização de imagens e textos de investigadores para compreender melhor o vocabulário utilizado e a forma como a ciência é escrita.
- Em seguida, os cursos poderiam debruçar-se sobre os dados, utilizando gráficos do quotidiano, simulações, laboratórios virtuais e visualização de dados para compreender como funciona a investigação. O que é uma prova? Qual é a diferença entre correlação, causalidade e destino? Como é que os especialistas e as tecnologias podem ser utilizados para analisar a informação recolhida?
- Por último, o artigo sugere estações de experimentação para que os alunos possam testar diferentes fenómenos. Também aborda a questão da exploração na natureza.
A ciência está em todo o lado
Muitos observadores notam que uma grande parte do processo de atualização de competências envolve o contacto com a natureza. Com efeito, embora uma parte da ciência seja feita em laboratórios, os investigadores nem sempre estão isolados, longe da realidade concreta. A maioria tem de se deslocar a diferentes ambientes, naturais ou humanos, para testar as suas teorias. O contacto com elementos naturais permite-lhes observar conceitos no seu ambiente escolar ou perto da sua escola, imaginar hipóteses, estabelecer ligações com o que já sabem ou com o que aprenderam nas aulas. Todas estas são posturas que os investigadores adoptam no decurso do seu trabalho.
Também pode ser muito interessante guardar provas físicas das etapas de experimentação e de raciocínio. No mínimo, mapas mentais, diagramas, rabiscos em pedaços de papel devem ser registados para que se possa ver o progresso de uma experiência, de um trabalho de investigação, etc. Isto dá-lhe uma ideia concreta de como o pensamento muda desde a hipótese inicial até à conclusão. Isto é algo que os especialistas também fazem, seja qual for o seu domínio. Analisar os dados, registar as questões levantadas, etc., são elementos essenciais que devem ser ensinados na sala de aula.
Algumas escolas, como a Commission scolaire de Montréal (CSSDM), propõem várias formas de introduzir esta filosofia através de workshops itinerantes, actividades na escola, materiais pedagógicos que podem ser utilizados como ferramentas chave-na-mão pelos professores, etc. Através da repetição do método científico, esperamos ver nascer gerações que aprenderão a raciocinar e a desconfiar de absolutos professados sem qualquer fundamento.
Imagem: Patricia Lacolla do Pixabay
Referências:
Acchione, Kristin. "Uma abordagem triangular ao ensino das ciências". Edutopia. Última atualização: 11 de fevereiro de 2025.
https://www.edutopia.org/article/getting-elementary-students-engaged-science/.Berardi, Laurie. "Transformando as concepções iniciais dos alunos sobre ciência por meio de uma abordagem de investigação experimental". DUMAS. Última atualização: 2024.
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-04801603v1/file/BERARDI_m%C3%A9moire_PE_23-24.pdf.Diffenbaugh, Polly. "Despertando a curiosidade do aluno através do diário da natureza". Edutopia. Última atualização em 8 de novembro de 2024.
https://www.edutopia.org/article/sparking-student-curiosity-through-nature-journaling/.Dubois, Laurent. "Revalorizando a ciência na escola: experimentação, natureza e imersão sensorial para uma educação transformadora." LinkedIn. Última atualização em 2 de novembro de 2024.
https://www.linkedin.com/pulse/revaloriser-les-sciences-%C3%A0-l%C3%A9cole-exp%C3%A9rimentation-nature-dubois-oicte/.Khimm, Suzy. "Um surto mortal de E. Coli atingiu 15 estados, mas a FDA optou por não divulgá-lo". NBC News. última atualização em 18 de abril de 2025.
https://www.nbcnews.com/news/us-news/ecoli-bacteria-lettuce-outbreak-rcna200236."Ciência e tecnologia ao nível primário no CSSDM". Cybersavoir. última atualização: 10 de fevereiro de 2025.
https://cybersavoir.cssdm.gouv.qc.ca/stprimaire/."Tornar visível o pensamento dos alunos na ciência do ensino secundário. Activate Learning. Última atualização: 18 de abril de 2024.
https://activatelearning.com/making-student-thinking-visible-in-high-school-science-education
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