Elaborar uma lista de lições, fazer um calendário diário de tarefas a cumprir, escrever uma mensagem a um ente querido: todas estas tarefas, hoje tão simples, podem ser automatizadas por aplicações, ou mesmo por certas formas de inteligência artificial, que nos libertam de um exercício de escrita menos expedito do que a utilização de ferramentas digitais.
Estes novos hábitos não se limitam às tarefas quotidianas. Mesmo nas escolas e nos locais de serviço, a escrita digital substituiu a escrita à mão. Este fenómeno está tão generalizado que, em algumas escolas do mundo, a escrita cursiva deixou de ser ensinada, como na Finlândia e em alguns estados americanos. Então, o que é que o futuro reserva à escrita dos adolescentes? Como é que os adolescentes escrevem digitalmente? Que impacto tem a escrita digital sobre eles? Como manter os jovens a escrever?
O futuro da escrita
A omnipresença da escrita digital entre os jovens tornou-se um problema social, uma vez que a dependência dos jovens em relação aos dispositivos digitais levou a um receio público de que esta competência desapareça entre aqueles que têm grande prazer em automatizar a sua escrita.
Este receio levou a um inquérito CREDOC, encomendado pela associação Lecture Jeunesse e realizado em 2022 junto de 1500 jovens com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos, que revelou que, apesar da forte presença dos ecrãs, as práticas de escrita não estão a desaparecer.
Além disso, como salienta Claire Joubaire, responsável pelos estudos e investigação do departamento Veille et Analyses do Institut français de l'Éducation (IFÉ), "a ascensão das tecnologias digitais, longe de reduzir a comunicação escrita, veio, pelo contrário, reforçar e diversificar as práticas de escrita".
Mais do que um simples meio de comunicação, a palavra escrita é também um veículo de pensamento e de emoção, transmitido através de diversos canais: mensagens de texto, correio eletrónico, memorandos, etc. Segundo o inquérito, enquanto 87% dos jovens entre os 12 e os 18 anos possuem um smartphone, a escrita manual e digital continua a ser muito comum entre os jovens dos 14 aos 18 anos. Noventa e dois por cento dos jovens entre os 14 e os 18 anos escrevem por vezes diariamente e 60% escrevem regularmente.
A escrita, em papel ou digital, faz parte do quotidiano dos jovens e cumpre várias funções: fazer propostas ou organizar eventos (23%), realizar tarefas administrativas (34%), ter sucesso na escola ou no trabalho (43%), pôr os pensamentos em palavras (19%), escrever uma carta a um empregador (17%) ou escrever bilhetes de amor (19%).
No que diz respeito à situação socioeconómica das famílias, existe uma diferença na utilização da palavra escrita entre os filhos dos gestores (70%) e os filhos dos operários (50%). Para não falar do facto de o habitus desempenhar um papel determinante: 62% dos jovens cujos pais escrevem afirmam fazê-lo com muita frequência, contra 42% dos jovens cujos pais escrevem muito pouco. É evidente que a escrita não está prestes a desaparecer, apesar da invasão das ferramentas digitais e mesmo da IA. No entanto, continua a ser interessante examinar as práticas de escrita que emergem da utilização das tecnologias digitais.
As práticas de escrita digital em questão
Longe do quadro hiper-normalizado da escrita escolar ou académica, as formas de expressão digitais revelam-se uma resposta à socialização baseada em fundamentos enunciativos mais livres e inequívocos. Como salienta Elisabeth Schneider, este facto é acompanhado por uma utilização da linguagem mais próxima da palavra falada.
No entanto, a sua caraterização não se limita apenas a este aspeto. Assistimos ao desaparecimento de uma situação de enunciação exclusiva, na qual não podemos mobilizar efetivamente todos os nossos sentidos, nomeadamente a visão e a audição, como numa situação de comunicação tradicional face a face, que pode dar acesso a uma linguagem não verbal. Em compensação, está fortemente presente um sistema de interação em que o jogo, sob todas as suas formas, é primordial: "jogo de palavras, jogo com os outros, jogo consigo próprio, expressão do eu/jogo fantasmático, jogo com as normas..." (Béatrice Mabilon Boniface). (Béatrice Mabilon Bonfils, 2012).
A partir desse momento, para fazer passar uma mensagem, os locutores recorrem a recursos metalinguísticos como o tom e o humor. Ultrapassam os limites, criando novos códigos operacionais de comunicação, como lol (laughing out loud) e mdr (dead of laughter) para substituir o riso, ícones e smileys para simular expressões faciais, listas de membros ou brb (be right back) para indicar a presença e a ausência na sala de chat, elementos que fazem sentido no seio da comunidade.
Podemos também definir a escrita fonética e o alongamento gráfico, que consiste na repetição do mesmo grafema para além da duplicação para dar ênfase, como em "POUAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAH", "BRAVVVVVVVVVVVOOOO!", "etttttttttttttttttttttttttt...", ou o uso coloquial da linguagem, como nas frases: "j'te dis", "tu l'as vu?", sem respeitar as regras de ortografia. É evidente que os adolescentes estão cheios de engenho no que diz respeito à comunicação escrita. No entanto, o mesmo não se pode dizer da utilização que alguns deles fazem da IA.
No que diz respeito à escrita assistida por IA, podemos ver imediatamente que o direito de cometer erros está a ser apagado, nem sequer tentando, porque este sistema, que é suposto ajudar-nos, está a substituir completamente alguns jovens que não querem fazer qualquer esforço. De facto, de acordo com um novo estudo realizado pela Preply em colaboração com o instituto Censuswide, 83% dos jovens com idades compreendidas entre os 18 e os 24 anos, em França, admitem ter recorrido à IA para escrever por eles.
Podemos compreendê-los: escrever não é um processo tão fácil quanto parece. Os três pilares - planificação, redação e revisão - demonstram o esforço necessário para produzir um texto. Por conseguinte, concordamos que, se entregarmos as nossas tarefas à IA, este processo é encurtado em favor do atalho de um pedido preciso e conciso, que dita à IA o que o seu utilizador realmente quer. Assim, é fácil perceber porque é que os adolescentes, na sua busca de liberdade e de limitação dos constrangimentos, acabam por se tornar defensores do menor esforço. Mas qual é o impacto desta prática de escrita no seu desenvolvimento e até na sua capacidade de escrever?
Qual é o impacto da escrita digital nos aprendentes?
Apesar de a digitalização da escrita ser filha do seu tempo, parece que a escrita à mão é tão benéfica para os jovens como para os adultos. Com efeito, permite aos alunos desenvolverem a motricidade fina de que necessitam para realizar outras tarefas quotidianas banais, como atar os atacadores.
E se é verdade que escrever à mão é mais lento do que usar um teclado, permite aos alunos investir mais tempo na sua aprendizagem, sintetizando informações durante uma aula, por exemplo. Segundo Grégoire Borst, doutora em psicologia, quando produzimos um documento manuscrito, retemos mais informações do que quando o escrevemos num computador.
Além disso, este exercício não só ajuda os alunos a memorizar a ortografia das palavras, mas também a aprender a ler, uma vez que estas duas actividades são indissociáveis. É evidente, portanto, que quando a escrita digital é introduzida demasiado cedo na educação de uma criança, prejudica o desenvolvimento da motricidade fina e a capacidade de sintetizar informações, e constitui um obstáculo à memorização das palavras e ao domínio da leitura. A questão que se coloca é a seguinte: como é que podemos transmitir todas estas competências importantes às crianças sem as afastar da realidade?
Existem várias soluções possíveis, nomeadamente a sensibilização para a utilização secundária da IA após a produção de um texto, para que corrija a forma e não o conteúdo, e a sensibilização para a importância da leitura de livros especializados e não especializados, para que não esqueçam a ortografia das palavras por se exprimirem numa linguagem escrita trivial. Afinal, o cérebro precisa de ser treinado e escrever à mão é mais autêntico e mais pessoal do que escrever num computador.
Ilustração: Gemini, um jovem aprendente que acumula lacunas devido ao uso excessivo do seu smartphone.
Referências
Ewen Hosie, 2017, "The uncertain future of handwriting", em linha: https: //www.bbc.com/future/article/20171108-the-uncertain-future-of-handwriting
Grandmont Véronique, Santha Caron Josiane, "Handwriting in the digital age", em linha: https: //www.youtube.com/watch?v=izAQIq32N1g
Joubaire Claire, 2018, "(Re)écrire à l'école, pour penser et apprendre", Dossier de veille de l'IFÉ, 123, em linha: https: //hal.science/hal-01791154v1/document
Kaci Mohamed, 2023, "Nouvelles technologies: l'écriture cursive est-elle encore tendance?", em linha: https: //information.tv5monde.com/international/video/nouvelles-technologies-lecriture-cursive-est-elle-encore-tendance-2666198
Miller Audrey, 2026, "Écriture numérique et AI: comment garder le cap sur l'apprentissage", em linha: https: //ecolebranchee.com/ecriture-numerique-ia-garder-cap-apprentissage/
Schneider Elisabeth, 2014, "Comment l'écriture avec le numérique renouvelle la question du sujet adolescent : vers une géographie de l'écriture", em linha: https: //labo.societenumerique.gouv.fr/fr/articles/le-num%C3%A9rique-ne-d%C3%A9tourne-pas-les-jeunes-de-l%C3%A9criture/
RFI, 2025, "Écrire à la main à l'ère du numérique?", em linha: https: //www.facebook.com/RFI/videos/%C3%A9crire-%C3%A0-la-main-%C3%A0-l%C3%A8re-du-num%C3%A9rique-/25167538316215485/
Traverso Vittoria, 2025, "Ère numérique : voici pourquoi il faut continuer d'écrire à la main", em linha: https: //www.nationalgeographic.fr/sante/coordination-memoire-cerveau-cognition-ere-numerique-voici-pourquoi-il-faut-continuer-ecrire-a-la-main
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