Química, física, biologia: o trivium da ciência aplicada. Aqui, reina o "conhecimento através da medição" (Door meten tot weten - Heike Kamerlingh Onnes). A este trivium podemos acrescentar a informática e a matemática como pré-requisitos. Até que ponto conseguimos ensiná-las?
O ensino das ciências começa normalmente com as bases, mas com a árvore de possibilidades agora tão cheia, certas áreas são rapidamente cobertas, como a eletrónica simples ou a química de soluções. Preferimos falar de domínios de inovação bem divulgados, da nanotecnologia, da climatologia ou da genética, domínios cuja complexidade escapa rapidamente ao ensino básico. As modas estão a mudar, surgem novos domínios de interesse, como a teledeteção, a astrofísica, a sequenciação do ADN, a modelização 3D, a robótica e muitos outros, e a I.A. só vem acelerar as coisas. Estamos quase condenados a passar por cima de tudo isto.
São tantos os novos desenvolvimentos científicos que nos perguntamos como são construídos os programas de ensino e com que visão. Ensinar isto ou aquilo, a produção de energia ou a deteção de ondas, o estudo das moléculas ou dos oceanos, dos organismos vivos ou do seu ADN? Em que escala? Como manter a coerência?
No final, a tónica é colocada nos princípios fundamentais, nos métodos e nas ferramentas, no que está na base de uma disciplina, no que não muda mas pode evoluir e ser adaptado, com bons exemplos práticos. Isto prepara os aprendentes para o resto da sua aprendizagem, independentemente da direção que tomem ou do rumo que a ciência tome. Os países e as regiões estão a especializar-se, e a concorrência e a colaboração estão a desenvolver-se numa rede complexa e dinâmica.
Há alguma área da ciência que já o tenha intrigado? Não penses nisso, vamos descobrir.
Denys Lamontagne - [email protected]
Ilustração: vska - DepositPhotos
