Devant des défis complexes, la capacité de travailler en équipe s’impose comme compétence fondamentale. Comment apprend t’on à travailler en équipe ? Au départ, peu d'enseignants ont été formés à ce genre d’animation car la formation des maîtres commence tout juste à mesurer l’importance pédagogique du travail d’équipe; aussi la plupart des enseignants ont appris à intégrer très progressivement des activités d’équipe en développant eux-même leurs méthodes.
Qui n’a pas connu ces horribles devoirs «en équipe» décrétés sans aucune préparation des étudiants par un professeur peu encouragé à revoir son rôle. Pourtant le travail d’équipe peut être mené avec grand profit et des réalisations surprenantes en résulter, bien au-delà de ce qu’un individu isolé peut réaliser. On y voit très tôt les principes et habiletés de «gestion de projet» prendre forme chez les étudiants.
En enseignement, la coordination de plusieurs membres d'une équipe consiste principalement à permettre à chacun d'apporter sa contribution à l’activité, au mieux des capacités des individus et de leurs objectifs. Organiser le travail d’équipe avec des élèves à besoins particuliers pose un défi d’intégration majeur et appelle des solutions originales, le plus souvent uniques à chaque situation.
Il n'y pas que la pédagogie; les techniques et les outils aussi se développent : logiciels, modèles, théories; on trouve des champs d'application spécifiques à chaque type de projet. Un projet informatique ne se gère pas de la même façon qu'une pièce de théâtre ou qu'un projet de production commerciale, mais certains principes généraux s’en dégagent tout de même.
Un des problèmes souvent rencontré dans le travail d'équipe est que les plus compétents se retrouvent dans les meilleurs rôles et les moins bons condamnés aux rôles insignifiants. Peut-être est-ce une des leçons de cet apprentissage : chacun a intérêt à développer ses habiletés car plus on en fait, plus on devient capable d'en faire et plus notre valeur dans l’équipe augmente et s'équilibre. D’ailleurs, une des approches pédagogiques les plus courantes propose la rotation des rôles; chacun devant assumer différentes positions au cours du projet.
Tant que le groupe fonctionne et a du plaisir, on sait que le rendement pédagogique est élevé car le produit final recherché n’est pas tant le résultat objectif du projet, ce peut même être un échec, que ce qu’on y a appris et développé comme habiletés.
Bonne lecture
Denys Lamontagne - [email protected]
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