O fenómeno da identificação com modelos tem sido sempre explorado na educação. Aprendemos muito imitando o que funciona. Isto também se aplica aos modelos negativos: o fracasso encoraja-nos a não persistir numa determinada direcção. Antes de imitarmos, observamos o que vale, um reflexo que provavelmente foi adquirido ao longo de séculos de evolução. A imitação é uma forma rápida de aprendizagem; antes de compreender os princípios, primeiro experimentamos um bom modelo, depois ligamos a informação adquirida. Começar com explicações não é tão eficaz.
Aparentemente, temos uma capacidade altamente desenvolvida de comparar o que estimamos, o modelo, com o que observamos no feedback. Quando uma criança consegue colocar uma colher na boca ou quando ajustamos a nossa marcha numa superfície escorregadia, devemos isso a este ciclo de feedback. Também funciona em trabalho intelectual, pelo que mais vale usá-lo nas nossas lições.
De outro ponto de vista, limitarmo-nos à imitação leva-nos obviamente a repetir apenas o passado, o que dificilmente é valorizado nestes tempos. Num contexto de mudança rápida, os modelos humanos relevantes estão obviamente a tornar-se mais raros; isto reflecte-se no respeito dado às pessoas mais velhas nas sociedades industrializadas: elas são empurradas para fora da força de trabalho e esquecidas. Isto só por si cria um modelo negativo: é melhor não envelhecer. Isto assegura a ansiedade ao longo da vida adulta. Este modelo de sociedade não parece ser o ideal.
É dada muita atenção aos modelos individuais, heróis e ídolos, mas e os modelos colectivos? A experiência individual é sempre adquirida num ambiente específico e pode-se contar a própria história, mesmo banal, ligando-a ao próprio ambiente e desenhando um modelo em que milhares, se não milhões, de pessoas se reconhecerão a si próprias. Através da biografia dos outros, podemos tomar consciência de um modelo no qual estamos inconscientemente presos e finalmente ser capazes de nos libertarmos dele, se assim o desejarmos.
E em pedagogia, quais são os vossos modelos? Preferimos obviamente aqueles que funcionam. Até agora, costumávamos dizer "para a maioria", agora podemos dizer "para uma determinada pessoa", "para um assunto específico", "para um nível de competência específico", "neste contexto específico", etc.". Existe a possibilidade de escolher a abordagem mais adequada, desde que sejam conhecidos vários modelos e a sua relativa eficácia. Algumas pessoas aprendem a ler e a escrever num ano, outras realmente nunca o fazem. Que modelo educativo funciona para quem e porquê? Nem todas as perguntas são respondidas.
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Denys Lamontagne
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